高三地理二三轮复习备考.ppt

2011年高考文科综合地理备考,应对新课程高考的二、三轮复习教学策略,二轮复习1.时间：约3月中旬5月上旬2.复习的主要依据专题复习与训练学案。3.基本思路,（1）策略“专题梳理，整合迁移纵横联系，适度综合优化训练，提高能力”（主干基础知识专题、重点能力专题、社会热点专题）高考所提出的问题一般从新的角度出发，不会是教材知识的简单重复。因此在复习过程中，在掌握知识的同时，还要学会知识运用（包括不同知识的重组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系）的方法，解答问题的思路，思考问题的线索。,专题内容整合情况如下：专题一等值线图的判读1专题二地理统计图表的分析6专题三地理信息技术的应用11专题四地球运动5专题五大气的热状况和大气运动9专题六重要的天气系统和世界主要气候类型13专题七水循环和洋流17专题八地壳物质循环与地表形态21专题九地理环境的整体性和差异性25专题十自然环境对人类活动的影响29专题十一资源能源的合理利用33,专题十二人口与地理环境37专题十三城市与地理环境41专题十四农业生产与地理环境45专题十五工业生产与地理环境49专题十六人类活动的地域联系53专题十七环境问题与可持续发展57专题十八区域地理环境与人类活动61专题十九区域生态建设和区域自然资源综合开发利用65专题二十区域经济可持续发展与地理信息技术的应用69专题二十一自然灾害与防治73,专题二十二学科工具77专题二十三自然地理过程81专题二十四自然地理要素的分布规律85专题二十五地理要素之间的内在联系89专题二十六区位因素93专题二十七地域类型97专题二十八空间定位101专题二十九区域特征105专题三十区域可持续发展109综合模拟试题（一）-113综合模拟试题（二）117,（2）方法：“读、讲、练、评、补”五环节。（3)注意：“精讲、精练、精批、精评”（精讲精炼，强化讲练的针对性，注重讲练的实效性是追求的目标，也是二轮复习的基本原则。）（4）重中之重：围绕“实”和“效”二字做文章。4.专题整合与复习（1）为什么要采用专题复习的形式？什么是专题相关知识的归纳、整理、贯通和应用。专题的主要任务是：建立知识框架；分析要素之间的关系；总结知识规律；拓宽知识层面；比较知识异同；归纳知识特征。所以建立专题的目的是为、了构建完整有效的知识结构，实现自然与人文；自然与区域；人文与区域之间知识的重组与创新，拓宽思路，发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法。,（2）哪些内容可以采用专题复习的形式？一是涉及地理基础知识、基本技能、基本方法的内容（如等值线图的判读）二是涉及自然地理基本原理、基本规律和主要过程的内容；三是涉及人文地理、区域开发和整治的内容（如海南岛的开发）；四是和地理热点相关的内容（如上海世博会）。（3）怎样进行专题整合？地理专题的整合：以高中地理部分内容为线索；从初中相关内容中获得素材，用高中地理的原理进行分析和归纳。,（4）专题的基本类型：知识性专题基础性专题以教材内容为蓝本的专题，比如地理环境要素相关。技能型专题方法型专题以操作内容为蓝本的专题，比如怎样读图，等值线判读等。应用型专题迁移型专题以突出地理事象为蓝本的专题，比如与国土整治相关的内容。（5）专题的复习方法讲专题复习首先要解决好老师怎么讲的问题。像一轮复习不能搞成新授课的简单重复一样，二轮专题复习更不能搞成一轮复习的翻版。根据二轮专题复习的目标任务，这一阶段老师的讲显得更有必要、更有意义。因为二轮专题复习的内容是综合的，是打破教材原有的逻辑结构的，是学生无可凭照的。教师应从本学科、本专题的全局着眼，运用“综合”的方法讲好“专题综合”，把“综合”作为老师讲专题复习课的第一要务，克服单打一，防止片面性。,5、复习的具体要求（1）备课上。与其抓住每一分钟备课，不如抓住备课的每一分钟，精心备课。多研究大纲和说明，研究学生，研究教法等等，既要加强课堂教学，向四十五分钟要效率，提高课堂教学质量，又要引导学生走进生活，关注社会，联系实际，提高学习效率。（2)教学方法上。课堂教学要贯彻课改精神和新的教学理念，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，注重自主学习和研究性学习，引导学生自主感悟，亲身体验，主动探究，培养学生的综合能力，提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。(3)试题编制上。精心编制试题，提高实战能力。考前要做一定数量的习题，这是巩固知识，提高技能的需要。解题训练可以提高学生的应变能力，大幅度提高考试成绩。但不能让学生沉溺于题海中。,(4)能力培养上。高考注重的是提供资料，设置情境，考查能力。所以我们在教学中要以教材以外的知识为切入点，重在培养学生的临场的应变能力、联系迁移能力、综合分析能力、表述能力，图像语言的判读和分析能力。高考不会考“死记硬背”的知识，重在灵活应用。始终不要忘记考场上是考生能力的较量和展示。科学记忆而不是死记硬背；整理加工而不是机械照搬；选择做题而不是题海战术；重视技能而不是只背知识。我们能做的是提供给学生一个良好的学习平台。(5)教学过程环节上。教学过程提倡五个环节：知识梳理构建网络、理清主线课堂训练练规范、速度、技巧、能力单元考试改造与创新考题（知识梳理的补充）试卷评析纠正错误、总结规律、触类旁通查漏补缺对症下药,（6）答题习惯上。时刻提醒学生，平时训练和考场上一样，养成好的审题答题习惯：会审题，能够仔细阅读试题，提取有效信息；会确定思路，要构建一些答题的模式，准备答题时运用；会运用地理术语，文字准确，条理清晰、逻辑严密的进行表述；并具有严谨的时间意识，有计划安排答题时间，书写快捷。心态稳定，注意答题策略的练习，满怀信心地迎接高考。会安排时间，有计划的利用时间，珍惜每一分钟。熟悉试题指导用语，如：简述简单扼要叙述，必须把握要点简析简单分析，提出论点即可描述对事物的外部特征予以描述综述对事物的总体特征予以概括叙述说明对原理、成因、规律进行说明写出对图像或事实的主要内容予以呈现分析对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物的间的联系等对比（比较）列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或者并列对比，分析相同事物间的差别、不同事物间的联系评价对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或者优势与不足的评价概括对文字材料或图像内容予以概括要点等,（7）抓好“点、线、面、体、综”五字法点：即考试说明规定的知识点和考点，这是复习的基石，这些考点是高考命题的基本元素，逐个落实这些考点，就可以达到夯实基础的目的。线：即人地关系这条主线。这是学科功能的重要体现。高中地理教材集中讲述了当前人类共同关注的资源、环境和人口三大问题，地理教学应该帮助学生理解这些问题产生的根源、现实表现和解决措施，使学生树立科学正确的资源观、环境观和人口观。面：即以地图为截面，培养学生读图、绘图能力。体：即以热点为载体，培养学生的应用型能力。高考不回避社会热点，近年的文科综合测试以热点材料作为试题的切入点已成为一大趋势。因此，在复习中以热点为载体，并将之题型化处理，达到学用结合的目标，是非常必要的。综：学科内综合及学科间适当的渗透是新高考的重要特征之一，“综”字正是为了解决这一问题而提出的。8）关于中学地理内容的复习建议从以下几个方面把握：我们把中学地理学科分为三个基本部分：学科工具（地球、地图和地理信息技术）；系统地理(自然、人文)；区域地理（中国、世界）。而这三部分始终围绕四个主题展开：地球和地图是解决“在哪里？”这是问题的工具；区域地理重点解决“那怎样？”系统地理重点探讨“为什么”和“将怎样”。,三轮复习,1.时间：约5月中旬6月初2.复习的依托回扣材料3.基本思路：（1）策略：“题目引路，回扣教材，突出重点，堵漏补缺，模拟训练，规范提高。”（2）方法：以练、评、补、悟为主。结合热点,重组学科知识。以热点区域和热点问题为平台，联系学科主干知识进行复习，进一步巩固学科主干知识，完善知识体系，培养学生多角度利用所学知识解决实际问题的能力。并结合各地市模题进行专项训练,关注生活、关注热点、重组学科知识。,复习备考中遇到的主要问题与解决措施（一）教的方面问题1：个人备课针对性，时效性不强。措施：充分发挥备课组长的组织、引领作用、进一步增强集体备课、个人备课的时效性。问题2：部分教师课堂上讲得过多，以讲带练，以讲带悟。措施：更新观念，转变思想，加强学情的调查了解，做到精讲，切实提高讲解的针对性。问题3：对高考题、市统考试题的研究不够。措施：进一步加强对高考题、市统考试题的研究，准确理解和把握命题趋势和考查方向，提高备考的针对性。问题4：选题不精，有重量不重质的现象。措施：瞄准考点，针对考情，精选训练题目，发挥典型题目的示范作用，联系迁移，举一反三，总结规律，形成结论。问题5：教师对热点问题、现实问题关注不够。措施：在关注教材的同时，应适当关注现实的热点问题，拓宽视野，同时将热点问题变成题目，建立热点与基础知识的顺畅联系，进行有针对性的训练。,问题6：抓落实不够。措施：对学生学习的各个环节，确实做到有布置、有要求、有检查、有反馈。对学生的学习缺少全程跟踪。（二）学的方面问题1：部分学生复习方法不够科学，效率低。措施：进一步加强对学生学习方法的指导，学会阅读，学会听课，学会做题，学会总结，学会反思。问题2：基础知识不扎实。措施：加强对基本概念、基本原理、基本规律的理解，基础知识要记牢，做到能够准确熟练使用地理术语。问题3：学前忘后。措施：循环复习、训练滚动提高。问题4：为做题而做题，做题数量虽多，题目的训练功能不能充分挖掘出来。措施：进一步加强对学生做题后的总结、归纳、感悟，用好典型题、错题集。问题5：学的死，不能学以致用。措施：指导学生在记死记牢的基础上，做到将试题考查点与所学知识的迅速、准确对接，灵活应用所学知识分析解决问题。,（三）考的方面问题1：审题能力差，答案不准确，甚至答非所问。措施：进一步提高阅读理解能力，揣摩命题人的意图，把握设问的志向，提高答题的方法，技巧。问题2：答题不规范，要点不全，答的过繁、过简书写潦草，错别字现象比较突出。措施：平时要进一步规范学生的答题，达到全、准、简、序。问题3：答案不能准确地使用地理术语，口语化。措施：教师要身体力行，规范自己的教学语言，并严格要求学生尽量避免台通俗、直白语言，书写要工整，向非智力因素要质量。问题4：提取、应用信息能力差。措施：强化学生提取、应用信息的意识，进一步提高学生对图表、材料的阅读分析能力。,几点提醒1.过分注重跨学科交叉渗透，忽视构建本学科知识体系。2.过分强调社会焦点、热点问题