杨氏之子说课.ppt

讲稿、杨子、教材理解、分析教材本课选自南朝刘义庆的世说新语，这本书是从汉末开始主要记述晋代士族层次语言逸闻的小说。 全文55字，言简意赅，平易，主要由孔君平拜访杨家，无主人呼杨家九岁儿子。 孔君平故意指杨梅说杨梅是杨家的水果。 杨子回礼道：“我没听说孔雀是你家的鸟。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。 这么短的、简单的古文，在小学阶段一共是两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，创造初步的印象，激发学习的兴趣。 当然是为了感受祖国灿烂的传统文化。 尽管有短、浅显、古诗词学习的基础，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解肯定有不少困难。 教育目标：本论文置于第十卷第三组第一篇。 本组的主题是感受语言表达的艺术。 因此，本课教学不仅要帮助学生阅读正文，还要指导学生品味文章中的人物，尤其是杨子的语言精妙。 在此过程中指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。 1、可写“梁”、“惠”、“曰”等6个生字，认3个生字。 带着感情朗读课文，背诵课文。 3、根据文章解释词句，理解课文内容，让故事中的孩子体会语言对应的巧妙。 教学重点、难点：根据制定的学习目标和学生认知规律，本课教学重点是指导学生阅读故事，理解学习文章的基本方法，激发学习兴趣。 教育的难点是品尝杨子话的机微。 教学方法：本课教学，从战略上讲，因为学生是班级的真正主人，所以老师的一切行为都是为学生服务的。 所以，我站在教室二线，把学习主导权还给学生。 我只是在关键的地方拨号，指引学习的方向，在困难的地方给予帮助。 方法还是阅读为主，阅读是语言学习最重要最有效的学习方法，有节奏的古文需要重读。 因此，本课主要采用阅读法和阅读感悟法。 教学过程：1、导入、古文特点初步认识。 2 .通读，准确流利地读韵。 3 .阅读，明确故事的内容。 4 .品读，体会人物形象。 背诵，想象扩大。 (1)引进，初步认识古文的特点。 对话引进成为课题后，教材提供课本，让学生说明这门课与以前学到的课本有什么特点。 根据学生的回答，这是一个文言文，简化了概括文言文的特征，并且难以理解。 这一环节主要是为了在学生第一次接触文言文时造成初步印象。 (2)通读不仅要正确流利，而且要品味。 先给学生连读两遍，注意本文的生字和两个多音字是“为，应”。 节奏老师再读一遍，让学生感受到古文朗读的趣味，然后学生自由练习朗读。 在这个反复朗读的过程中，中学生不仅实现了朗读的提高，对古文的意思也形成了基本的印象。 (3)通过阅读明确故事内容。 首先告诉学生说了什么，训练学生对古文的整体把握能力。 并且，使用评论、插图、上下文，让学生理解各个词的意思，指导老师在我们的语言中出现无法理解的标志。 之后，让学生一句一句地说出意思，其间照相机修正语症，让学生顺利地说出文章，展开合理的想象，充实故事。 这样做的目的是要让学生理解文字的语言精练，省略很多内容，给我们留下很大的想象空间，让我们想象和互补。 这是后来品味杨氏回答的奇妙基础。 (四)、品读，体会杨子的聪明。 全文五十五字是围着哪三个字写的。 学生很快就能发现“非常聪明”。 板书惠字。让学生找到最聪明的句子。 让学生理解杨子聪明三方面的表现： 1、回答快。 2、善于回答。 有节制。 其中第三，有节制的难以理解，有必要指导学生多次重读。 (5)、背诵，想象扩大。 首先练习感性的朗读全文，特别是对话的句子，读出让孔子笑的声音和杨智敏婉转的声音，试着背诵吧。 最后，听了这个微妙的回答让学生想象并写下了什么。 正在进行交流。 板书设计：杨子聪明聪明，通过这个板书让学生明确课文的基本结构，强调课文的重要难点。 评价教育：概观本课教学，首先清楚认识到小学语文教学体系中正文所在的位置，制定了比较合理