免疫与计划免疫-说课稿

人体的三道防线 说课稿钦州市第一中学 马丽增各位老师好： 今天我说课的课题是人体的三道防线。下面我对本课题进行分析：一、说教材（一）教 材 的 地 位 和 作 用 人体的三道防线是人教版八年级下册第八单元第一章第二节免疫和计划免疫第1课时的内容。 本节课是在认识了传染病的基础上来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，这节课的学习又为下一节课计划免疫的学习打下基础。因此，这节课起到了承上启下的作用。（二）教学的重难点教学重点： 说出人体三道防线的组成和功能； 说出非特异性免疫、特异性免疫、抗原、抗体的概念；教学难点： 说出人体三道防线的组成和功能其中三道防线的组成和功能是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，教师应结合学生已学过的知识，利用教材中的实例结合直观教具的运用，来突破这节课的难点。二、说教学目标知识目标： 说出人体三道防线的组成和功能； 说出非特异性免疫、特异性免疫和抗原、抗体的概念；能力目标： 培养学生观察、分析问题的能力。 增强学生合作学习和表达交流能力。情感目标： 关注自身健康！三、说教法（一）学情分析 在知识结构上，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，并初步了解免疫的有关实例。 受社会环境影响，学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。 （二）教法 考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下教学方法：现代技术教学手段教法集体讨论 活动探究 直观演示 观察分析自主探索合作交流四、说学法在老师的引导下，学生通过合作学习，分小组观察分析、自主探索和合作交流，获得新知识。体现出学生学习的自主性，符合新课改中“学生是课堂学习的主体”这一观点。五、说教学过程 创设情景，引入新知 (3分钟） 合作交流，分析问题（20分钟） 解释应用，拓展创新（15分钟） 归纳小结，发展深化（4分钟） 分层作业，巩固发展（1分钟）教学过程构架设计人体的三道防线1.创设情境，导入新课：你知道器官移植吗？当一个人急需心脏移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的心脏移植给病人呢？学生根据生活经验不难回答出人体具有免疫能力，从而引起探究三道防线的组成和功能的欲望。联系生活，引起兴趣。2.合作交流，分析问题第一道防线合作探究：教师出示“皮肤的保护作用”及“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的图片，引导学生自主阅读、小组讨论，归纳总结第一道防线的组成和功能。突破重难点。第二道防线合作探究：出示“溶菌酶的作用”的图片和”吞噬细胞的作用”的图片及,引导学生归纳第二道防线的组成和功能，突破重难点。第三道防线合作探究：由于第三道防线比较抽象，是本节课中的难点，我结合课件，采用了三个探究活动来突破。活动一、出示人体主要的免疫器官和免疫细胞，引导学生分组指认免疫器官和免疫细胞。突破第三道防线的组成这一重点。活动二、演示“病原体侵入人体，引起特异性免疫”的动画，帮助学生理解天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，突破重点。活动三、利用教具模拟第三道防线的特异性，让学生针对不同的抗原选择不同的抗体，从中发现一种抗体只能识别一类抗原。突破第三道防线的功能这一难点。总结：引导学生阅读课本，分小组讨论并填表格，比较三道防线的异同点，归纳出分特异性免疫和特异性免疫的概念，突破重点。三道防线第一道防线第二道防线第三道防线形成时间生来就有生来就有后天形成作用范围针对多种病原体针对多种病原体只针对某一特定的病原体或异物免疫类型非特异性免疫 特异性免疫3.解释应用，拓展创新1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗？3、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么？4.归纳小结，发展深化分小组总结汇报：通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？5.分层作业，巩固发展根据不同层次的学生，设置不同难度的