课标高中地理教材(人教版)解读.ppt

课标高中地理教材（人教版）编写说明,课程教材研究所地理课程教材研究开发中心,人民教育出版社课程教材研究所,北京中关村南大街17号院1号楼邮编：100081电话O手机）e-mail:gaojc,高俊昌,（一）我们对教材的思考,前言,怎样理解教材,教材是工具？教材是教学、评价的依据？教材是教学资源？教材必须反映课标的要求,教材要做到什么,反映课改的精神解释课标但不拘泥于课标为教学改革提供空间为教和学提供必要的引导便于教、学和评价,矛盾和问题,教材与课标的差异（不同的人对教材的理解不同，不同版本的教材内容差异很大）教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承担着它不该承担的功能，理想与现实的矛盾）教材与课标和评价的关系（对老师的要求太高，度如何掌握？）技能方法与知识的关系,我们关注的主要问题,如何反映课改的精神？如何恰当地解释课标？如何把教材编成课标与教学、评价的纽带？如何处理改革创新与教学实际的关系？如何协调素质教育与高考的关系？形式与内容的关系（讲理）,（二）编写队伍的基本情况,“三结合”的编写队伍中科院地理科学与资源研究所的研究员和大学教授、地理教研员和特级教师、课程教材研究所地理课程教材开发中心专业人员。,高中地理课程标准研制组的6位核心成员参与本套教材编写。,各册教材主编一览,教材编写简介,一、教材的结构设计二、教材编写的指导思想三、对教材的处理和教学把握,一、教材的结构设计,对高中地理课标的内容重新组合反映地理学科的基本思想、基本结构和发展方向建立有利于教学的逻辑结构和体例结构,基本思想根据课程的模块设计，教材编写使每一模块都具有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。每一模块具有,共同的学科背景共同的学习方法共同的价值追求,（一）模块结构,学科背景,内容结构,价值追求,自然地理地理1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,地理必修1目录,第一章行星地球第一节宇宙中的地球第二节太阳对地球的影响第三节地球的运动第四节地球的圈层结构,第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动第二节气压带和风带第三节常见天气系统第四节全球气候变化,第三章地球上的水第一节自然界的水循环第二节大规模的海水运动第三节水资源的合理利用,第四章地表形态的塑造第一节营造地表形态的力量第二节山岳的形成第三节河流地貌的发育,第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性第二节自然地理环境的差异性,对于经典的自然地理内容稳中求变,地理必修2目录,第一章人口变化第一节人口的数量变化第二节人口的空间变化第三节人口的合理容量,第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构第二节不同等级城市的服务功能第三节城市化,第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择第二节以种植业为主的农业地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型,第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位因素与区位选择第二节工业地域的形成第三节传统工业区与新工业区,第五章交通运输部局及其影响第一节交通运输方式和布局第二节交通运输布局变化的影响,第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变第二节中国的可持续发展实践,对于传统的人文地理内容削枝强干,地理必修3目录,第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,第二章区域生态环境建设第一节荒漠化的防治以我国西北地区为例第二节森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例,第三章区域自然资源综合开发第一节能源资源的开发以我国山西省为例第二节河流的综合开发以美国田纳西河流域为例,第四章区域经济发展第一节区域农业发展以我国东北地区为例第二节区域工业化与城市化以我国珠江三角洲为例,第五章区际联系与区域协调发展第一节资源的跨区域调配以我国西气东输为例第二节产业转移以东亚为例,新视角、新内容,基本思想将课标规定的没有系统性的知识按照一定的认知逻辑整合成某章或某节内容，以便于建立学习的认知结构,严格按照课程标准的要求，不超标，铺垫与搭桥尽可能不增加教学负担或不给教学带来障碍,（二）教材内容的逻辑结构,例1地球上的大气逻辑结构,地球上的大气,地球上大气的运动,基本过程,热力环流（案例分析）,大气的受热过程,环流的形成过程,不同尺度的大气运动,全球性的大气环流,气压带和风带的形成与分布,常见的天气系统（局地尺度）,锋和锋面,低压（气旋）和高压（反气旋）,全球气候变化,例2城市与城市化逻辑结构,例3区域生态环境建设逻辑结构,必修,内容提要（以问题的形式出现),思考或读图思考,案例,活动,问题研究,阅读,选修,学习目标,关键词点击,思考,案例,活动,阅读,相关链接,重功能、理，轻形式；兼顾素质教育与高考,（三）教材的体例结构,对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。教材中还设计了随文的思考，培养学生善于思考。,课文包括文字和图像，它们是教科书的主体。课文在注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范的同时，还要更好地体现教科书的工具性。,案例的选择突出其典型性、说明性，对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用。,阅读是为了丰富和补充知识而设计的；活动是依据教学内容的需要设计的，侧重对问题的分析过程，以启迪思维、自主探究。,紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研究。侧重过程与方法，结果具有开放性。,二、教材编写的指导思想,（一）重视地理观念和地理视角,（二）紧密联系社会实际和学生的体验，体现地理学的实用价值,（三）因循研究性学习的思想和方法，突出自主学习,（四）重视学生对学习内容的再现和灵活应用,（五）为教学改革留下广阔的空间,（一）重视地理观念和地理视角,地理观念和地理视角是分析、处理和解决地理问题的根本想法，是对地理规律的理性认识。其实质是地理科学思维方式，即人们用于反映地理事物和现象本质的模式、思想方法及思维运作程序。避免空洞说教，而以有意识的设计，通过事实材料和学生活动的有机结合，使学生在学习过程中有所感悟和认识,例4整体性观点地理1第5章,实质是把地理环境（包括各要素）看成是一个具有内在联系的统一体以案例和活动相结合的方式，从物质能量交换（生物水、太阳能）、新功能（平衡功能：二氧化碳藏羚羊）、统一演化过程（黄土高原水土流失湖泊）、牵一发动全身（森林变化建水库）四个方面说明实际应用：结合差异性分析干旱地区的生态环境建设和城市绿化问题学习联系：地表形态的变化；荒漠化的成因；区域自然资源的综合开发利用等,例5人口观地理2第1章,人口过程,人口与环境的关系（人口的合理容量）,地球最多能养活多少人（环境人口容量）,地球上适合养活多少人（人口合理容量）,理解我国的人口政策,（动态分析）,（综合看待）,综合多要素分析,活动阅读下面的文章，结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合理性。（文章选自中科院综考会“中国土地资源生产能力及人口承载力研究”）,例6人地协调观水资源的利用,以色列的水资源利用（合理利用）咸海的忧虑（不合理利用）我国西北地区和北方城市的供水问题沙特缺水与南极冰山,例7区域可持续发展观,区域可持续发展：追求更优而不是最优（热带雨林的开发和保护、生态农业）因地制宜协调发展：人地协调（山西与内蒙古东部煤炭资源的开发）、行业协调（流域综合治理）、区域间协调（西气东输、产业转移）反思和批判（湿地开发和保护、修大坝）,例8地理视角举例,动态地看问题：自然地理过程发展地看问题：人类活动、区域发展分析问题的时间、空间视角：全球气候变化、水资源对人类活动的影响、地理环境对区域发展的影响,（二）紧密联系社会实际和学生的体验，体现地理学的实用价值,用实例（案例）论证采用典型案例分析的方法加强对地理过程的阐述联系实际设计活动题,用案例论证（解释、说明）,例9必修地理2“城市与城市化”中的案例,用案例说明城市内部空间结构的形成,典型案例分析用案例作为分析问题的素材，从中归纳出一般原理、理论、规律,例10地理必修1第四章地表形态的塑造第二节山岳的形成（内力作用对地貌影响的实例）褶皱山、断块山与火山山岳对交通运输的影响第三节河流地貌的发育（外力作用对地貌影响的实例）河流侵蚀地貌与堆积地貌河流地貌对聚落分布的影响,侵蚀是怎样发生的,堆积是怎样发生的,加强对地理过程的阐述,地球的运动,大气过程,水文过程,地貌过程,整体性和差异性规律,人口过程,城市化过程,农业地域的形成,工业地域的形成,联系实际设计活动题,例11地理1中的有关活动题从水浒传对天气的描写判断锋面天气；从黄河断流、济南泉水分析人类对水循环的干预；从张家界、黄淮海平原分析地貌过程及对农业的影响等。,（三）因循研究性学习的思想和方法，突出自主学习,阶梯性逻辑性实践性开放性,教学内容的组织关注,例12地理3西非萨赫勒地区的荒漠化成因,边叙边析,案例13研究性学习抓住以下问题引导学生自主学习：畅想式问题热点或焦点问题国家建设问题设计方式：提出问题给出研究思路逐步给出资料设计问题引导思考,教材中的“问题研究”一览,（四）重视学生对学习内容的再现和灵活应用（采用思考、活动、问题研究等）,强化联系的和综合的观点加强基本的技能和方法的训练把握学习内容的要点设计情境提供必要的检验和展示学习成果的机会,例14地理1中的小实验,例15地理3中的区域综合分析,案例能分析出一般原理，但不能机械推广至其他区域，各区域要根据案例学习的思路和方法，具体问题具