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英語教材教法,楊慧珍義守大學通識教育中心2009/11/7,課程大綱,九年一貫英語科課程特色英語教學法簡介英語教學活動設計教室英語,九年一貫英語科課程特色,課程理論基礎1.溝通式教學觀2.溝通式教學強調結合課堂上的教學與真實生活情境的語言溝通，學習者除了學習語言技巧，且要熟悉語言功能（如自我介紹、問路、道歉、告別等），以便能使用語言進行溝通。,國中小英語課程的主要目標,1.培養學生基本的英語溝通能力2.培養學生學習英語的興趣與方法3.增進學生對外國文化習俗的認識及對本國文化習俗的表達,九年一貫英語課程基本理念,1.強調營造自然、愉快的語言學習環境2.上課宜採輕鬆、活潑的互動教學模式3.教材內容及活動設計宜生活化、實用化及趣味化；教材內容的體裁也希望多樣化4.教材的份量及難易度宜適中5.溝通能力的培養,主題參考表1,AnimalsAppliancesClothing/AccessoriesColorsComputersCustoms&lifestylesDailyroutines,EatingoutEnvironment&pollutionFamilies,familyrelationships&kinshiptermsFamousorinterestingpeople,主題參考表2,FamousorinterestingplacesFood&drinksFriends&personalrelationshipGenderequalityHealthHolidays&festivals,Houses&apartmentsHumanrightsInterests&hobbiesMannersMoney&pricesNation&languagesNatureNeighborhood,主題參考表3,NumbersOccupationsPartsofthebodySchool&classesShapes,sizes&measurementsShoppingSpecialevents,Sports&exercisesStudyhabitsorplansTime,date,month,seasons&yearsTransportationTravelingWeather&climateScience&technology,體裁參考表,CartoonsConversationFormsJokesLettersMapsMenusPlays,PoemsRecipesRhymesRiddlesSongsStoriesTablesTVschedules,課程綱要的特色及英語老師的做法,以溝通式教學法為原則，兼採其他教學法的優點強調溝通能力的培養，而非侷限於文法知識的學習教學時兼顧語意表達的流暢與語言形式的正確，比重依學習階段的不同適度調整由培養興趣出發，逐漸進入語言能力的訓練,課程綱要的特色及英語老師的做法,國小階段以聽、說為主，讀、寫為輔；國中階段則四者並重發音教學由字母拼讀法(phonics)入門，國中階段輔以音標教學善用各種教具及教學媒體多元化的評量方式,國小英語教材之編寫,1.教材的編製以學生之興趣與需要2.每單元宜呈現明確主題3.活動設計宜多元化4.字彙、句型、對話之介紹應採循序漸進、由易而難螺旋向上之模式5.體裁力求變化,國小英語課程教學要點,強調意義的理解，避免文法知識的灌輸讓學習者透過活動練習來學英語教學過程中隨時鼓勵兒童，避免時時糾正錯誤教學以學生為中心引導學習者廣泛接觸英語，不強調其必須精熟所有的學習內容,教學評量方式,1.國小英語教學重視學習過程及學習態度而非一味強調學習結果2.多元化的評量(1).國小採形成式評量(formativeassessment)，亦可採檔案評量(portfolioassessment)方式(2).國中階段，配合教學目標，兼顧發音、字彙、文法等各種語言成分及聽、說、讀、寫和綜合溝通能力的評量,國小英語教師的能力與角色,1.具有相當水準之英語能力,尤其是正確的發音2.具備英語教學的專業素養3.瞭解外語習得之基本理念及兒童學習心理，掌握教室管理技巧,英語教學法,英語教學法,1.文法翻譯法(TheGrammarTranslationMethod)2.直接教學法(TheDirectMethod)3.情境教學法(SituationalLanguageTeaching)4.聽說教學法(TheAudio-LingualMethod)(ALM)5.團體語言學習法(CommunityLanguageLearning)6.默式教學法(TheSilentWay)7.肢體反應教學法(TotalPhysicalResponse)(TPR)8.暗示感應教學法(Suggestopedia)9.溝通式教學法(CommunicativeLanguageTeaching)(CLT)10.自然教學法(TheNaturalApproach),(一)文法翻譯法(Grammar-TranslationMethod),1、普魯士教學法（PrussianMethod)/古典教學法（ClassicalMethod)2、特色：a、老師用學生母語教學b、強調閱讀法及寫作的能力c、須清楚介紹文法規則給學生d、學生要多背誦字彙、片語、和文法規則,(二)直接教學法(DirectMethod),、在歐美1890s1920s間盛行。美國貝利茲語言學言學校（BerlitzLanguageSchool)。、NoChinese方式上課，不使用學生的母語授課。、語意的傳達不透過翻譯，而是利用簡單的外語、實物、圖卡、手勢及表情等方法，來表達其意思。、以歸納法傳授文法規則。、教學活動以訓練學生聽及說的能力為主，其次注重培養學生的注意力和聯想力。、經由問答(QuestionandAnswer)、討論方式授課、讓學生自然習慣用外語交談。,(三)情境教學法(SituationalLanguageTeaching),、1930s1960s，美國語言學家發展出。、強調語言和真實情境之間的關係：語言是在情境中學習來的。、利用輔助教具、情境來解釋語意，而不用母語翻譯或外語解釋。、口語練習在書寫練習之前，教材先以聽的方式呈現。、教室裡只用外語對談。,(四)聽說教學法(Audio-lingualMethod，ALM),、結合直接教學法、結構語言學（StructuralLinguistics)及行為學派(Behaviorism)理論而成。、英語句型(English900)。、教材編排方式開始是一段對話，接著是句型介紹與機械重覆式句型演練。、學生的錯誤應立即糾正。,(四)聽說教學法(Audio-lingualMethod，ALM),、設計多種的練習(drills)來達到此目的。a、覆述練習(RepetitionDrill)b、齊聲練習(ChoralDrill)c、個別練習（IndividualDrill)d、連鎖練習（ChainDrill)e、逆向組句練習(BackwardBuild-upDrill)f、轉換練習(TransformationDrill)g、代換練習(SubstitutionDrill),(四)聽說教學法(Audio-lingualMethod，ALM),、設計多種的練習(drills)來達到此目的。h、重述練習(RestatementDrill)i、完句練習(CompletionDrill)j、擴展練習(ExpansionDrill)k、縮短練習(ContractionDrill)l、合句練習(IntegrationDrill)m、重建句子練習(RestorationDrill)n、問答練習(Question-and-AnswerDrill)o、角色扮演(RolePlay),(四)聽說教學法(Audio-lingualMethod，ALM),6、模仿記憶法(MimicryandMemorization)7、句型練習(PatternPractice),(五)團體語言學習法(CommunityLanguageLearning，CLL),、老師與學生的關係，類似輔導員(counselor)與被輔導員(client)的關係。、上課方式以小組圍圓桌坐成一圈，如一互相依賴的小團體。學生互相幫助，不再互相競爭。、以學生當天的對話為上課題材。學生以母語說話，老師翻譯為外語。,(六)默示教學法(TheSilentWay),、教師儘量保持沈默，不說不必要的話，也不提供口語模式讓學生模仿。、使用的輔助教具不是一般的實物、掛圖、閃示卡，而是用特殊的默示教學法教具：彩色木條、音色對應圖表、拼字發音對應表、字彙表。,(七)肢體反應教學法(TotalPhysicalResponse，TPR),、聽力的訓練是外語學習最重要的。、語意的傳達用動作表示，初期的教學多為命令式。、教學強調意義而非結構。學生語句犯錯是正常的現象。,(八)暗示感應教學法(Suggestopedia),、教室佈置像客廳一樣舒適：沙發椅、昏黃燈光、輕音樂。、老師派給學生新的身份來上課，學生不須以自己原來的身份面對同學。、教師兩次唸課文，都配合古典音樂。、教師須經過特別的訓練，要配合音樂拍子、抑揚頓挫地唸課文。,（九）溝通式教學法(CommunicativeLanguageTeaching，CLT),1、活動設計以達到真正溝通為目的：a、訊息互補（informationgap)b、自由選擇(choice)c、回饋(feedback)2、多用小組方式(groupworking)或pairworking進行語言遊戲活動,(十)自然教學法(TheNaturalApproach),、教學要著重有意義的輸入(meaningfulinput)，不要做機械式的練習(mechanicalpractices)。、教學的訓練應著重在聽和讀的活動。不強迫學生立即用外語回答。只要輸入足夠語言，學生自然能說、能寫。、語言活動設計包含各種語言功用，如問候、協調、讚美等。、用外國人語言(foreignertalk)與初學者談話。a、速度慢、音量大、表情誇張。b、用簡單的語彙及語法。c、重複說或換句話說。d、用Yes/Noquestions，而不用WHquestions。,結語-英語教學法,語言教學的最大特色在於教學法的多樣性決定一種教學法好壞之因素：教師能力學生年齡和程度班級大小學習的時間態度動機學習的目標教師不可全盤接受某一特定教學法，須保持教學彈性,結語-英語教學法,Someriddleshavenofinalanswers.Afewanswerlessriddlesarestillworthasking.Theyareworthaskingnotfortheiranswers,sincetheyhavenone,butforwhatwedoinstrugglingwiththem.(Stevick,1983,3),教學活動設計,英語教學活動設計,Tellme,Iwillforget.Showme,Imayremember.Butinvolveme,Iwillunderstand.-Anonymous,英語教學活動設計,1.Warmup（暖身）2.Presentation（呈現主題）3.Practice（練習）4.Production（應用）5.Wrapup（融會貫通）,Warmup（暖身）,1.Greeting/Chatting2.TellingaJokeoraStory3.GivingaRiddle4.PlayingaGame5.SingingaSong6.Actingout7.IntroducingtheCultureBackgrounds8.Reviewing,Presentation（呈現主題),單字教學：透過聽音、看字形、及肢體動作的交叉教學，應能更容易吸收句型教學：教師示範句型，可以TPR活動帶入。一邊念一邊作動作，重複念幾次。接著教師將字卡貼在黑板或將句型板書在黑板上。,Practice（練習）,1.ChoralRepetitionDrill2.BackwardBuild-upDrill3.IndividualRepetitionDrill4.ChainDrill5.SubstitutionDrill6.TransformationDrill7.Question-andAnswerDrill8.RolePlay,Production（應用）,1.Pairworking配對活動2.Groupworking小組活動3.活動範例：一般活動、調查訪問(Survey,Interview)、訊息互補(InformationGap),Wrapup（融會貫通）,1.Reviewing2.ReadingtheBook3.ListeningtotheCassetteorCD4.PlayingaGame5.SingingaSong6.AssigningHomework,ClassroomEnglish,Whatis“ClassroomEnglish”?,用來暖場、帶活動、串場時用的英語簡短易懂、用字清楚、教室裡常用的英語,基礎教室英語,GreetingRoutinesRollcallChattingClassroomRulesPraiseEncouragementDiscipline&ClassroomControlCommands&Instructions,基礎教室英語,ExerciseQuestionsUs