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学前儿童音乐教育教案中文文本库学前儿童音乐教育课程计划上课时间：7月24日上午(4个课时)内容：学前儿童音乐教育第一章：音乐和儿童音乐第二章：学前儿童音乐教育的基本理论问题教学目标1.了解音乐起源的四种理论和音乐发展四个阶段的特点。2.了解音乐的本质、特点和教育功能。3.了解儿童音乐的特点、审美特征和类型。4.了解学前儿童音乐教育在儿童发展中的作用。5.理解学前儿童音乐教育的两个价值。6.理解学前儿童音乐教育的内涵，掌握学前儿童音乐教育的特点。教学重点了解儿童音乐的特点、审美特征和类型，了解学前儿童音乐教育在儿童发展中的作用，了解学前儿童音乐教育的内涵和特点。教学困难正确理解学前儿童音乐教育的内涵及其对儿童发展的影响。教学过程首先，组织教学。1.点名。2.向学生解释课本的全部内容。3.提出一些学习要求。第二，新课程教学第一章：音乐和儿童音乐第一部分：音乐一，音乐的起源和发展(一)音乐的起源1.有代表性的理论认为音乐源于对客观自然和社会现实的模仿。这是最古老的谚语。2.博弈论认为艺术活动和审美活动源于评价的游戏本能。3.巫术说音乐起源于人类早期原始文化中的图腾歌舞和巫术礼仪。4.表情说音乐艺术源于音乐家的主观想象和情感表达。这一理论在东方和西方都有悠久的历史。一般来说，音乐的起因离不开人类社会的实践活动。(二)音乐的发展音乐生产经历了一个从实用到审美，以社会劳动为前提的漫长历史发展过程。1.原始社会的音乐：它是集音乐、诗歌和舞蹈于一体的“音乐与舞蹈”的艺术形式。2.古代音乐：产生了歌曲、器乐、舞蹈和原创戏剧和诗歌。经历了雅乐、清乐、燕乐和民乐时期。3.现代音乐：综合音乐、戏剧、美术和舞蹈(如歌剧、芭蕾舞和音乐剧)的新艺术形式诞生了。产生了各具特色的音乐艺术学校。4.现代音乐：音乐类型更复杂。二、音乐的本质音乐是社会生活的主观反映，是社会审美生活的主观反映。三，音乐的基本特征1.材料的特殊性：音乐由声音组成，主要是听觉的艺术。2.流动性：音乐是时间在时间中流动的艺术，具有流动性。3.情感性：音乐中用声音表达情感的艺术。4.表现力：只有通过歌唱和演奏等“再创造”的过程，一个人才能成为人们欣赏的活的艺术。显然，音乐具有明显的表现力。5.由于音乐不能直接提供视觉图像，不能直接表达思想内容，并且难以用具体的图像直接反映，人们通过听觉感受到的音乐信息是非语义的，所以音乐在一定程度上是不确定的。第四，音乐的功能(一)教育功能1.启迪智慧，激发灵感。2、微妙的之桃情绪。(2)保健功能1、调整身心。2.治疗疾病。(3)娱乐功能此外，音乐还有其他实用功能。第二节儿童音乐一、儿童音乐的基本特征：1.快乐：当孩子们听一首音乐时，他们常常不由自主地陶醉在音乐所描绘的境界中，从而产生情感共鸣。2.教育：儿童音乐的教育影响往往不如语言的表达那样直接，而是像春雨一样一点一点地渗透到儿童的内心感受和心灵，起到熏陶和感染的教育作用。3.个性：对孩子来说，音乐也是他们个人发展的表现。不同年龄的儿童对外界有不同的理解和体验，表达情感和感受的方式也不同，这是儿童独特个性的体现。二，儿童音乐的审美特征(一)形式美：1.音色。2.节奏。3.旋律。4.力量。(2)内涵美：1.直觉。2、幼稚。3.幻想。三、儿童音乐的类型和特点(一)根据体裁分类：1.儿歌。2.儿童器乐。3.儿童歌舞戏剧。4.交响乐童话。(2)按主题分类1.游戏主题。2.生活的主题。3.童话主题。4.自然主题。第二章是学前儿童音乐教育的基本理论。第一节学前儿童音乐教育的功能一、学前儿童音乐教育与社会发展1.音乐教育是一种具有强烈艺术感染力的审美教育，它能将高度发展的社会理性转化为生动直观的感性形式。2.为造就一代具有艺术素养的高素质公民奠定基础：音乐学习的最大功能之一就是培养人的情感、素质和修养，让孩子们在享受美和表达情感中得到教益，培养素质和提高修养，为将来成为一代具有高雅艺术品位和创新探索精神的人才奠定基础。二，学前儿童音乐教育与儿童个体发展(一)音乐教育与儿童认知发展1.音乐教育与儿童感知能力的发展：它能促进感知能力的发展，尤其是听觉感知能力。2.音乐教育与儿童记忆能力的发展：大量研究表明，学前时期是培养儿童听力能力的最佳时期。儿童的音乐学习和体验有助于他们提高听觉灵敏度，发展听觉感知和记忆表征能力。3.音乐教育与儿童想象、联想和思维能力的发展；(二)音乐教育与儿童情感和意志的发展1.音乐教育与儿童情感发展：随着儿童社会交往活动的扩大，情感体验的丰富和分化越来越细腻，情感音乐活动逐渐成为促进儿童情感发展的有效手段一。音乐不仅能帮助孩子清晰地构建自己的情感，还能帮助孩子用自己的情感和他人交流。2.音乐教育与儿童意志发展：音乐教育还有促进学前儿童意志品质发展的潜力。这是因为音乐教育是一种有目的、有计划的实践活动。无论是学习唱歌还是演奏乐器，都需要一定的音乐技能。对小孩子来说，尤其是那些刚开始学音乐的孩子，没有坚持不懈的努力和克服困难的勇气和意志，是不可能达到某个目标的。(三)音乐教育与儿童个性发展1.首先，它能促进儿童积极人格意识倾向的发展。2.其次，它能促进儿童自我意识的发展。(四)音乐教育与儿童社会发展学前儿童音乐教育活动可以为儿童提供大量的人际交流和合作交流的机会，有意识地培养他们的交流观念和技能。第二节学前儿童音乐教育的价值取向一，以音乐为基础的学前儿童音乐教育价值观强调以音乐为本位，以教育为手段，给学龄前儿童早期音乐启蒙，以开发儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。代表人物高墩博士的理论认为，幼儿音乐启蒙是可能的、必要的、重要的，其主要价值是帮助和鼓励儿童的音乐体验，从而发展儿童的音乐取向和能力。该理论更注重音乐本身以及音乐的内在价值和本质特征。二，教育本位的学前儿童音乐教育价值观强调通过音乐教育和听、唱、跳、玩等音乐实践活动，促进儿童身心健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性和创造性发展。正如苏联早期教育家卢娜卡尔斯基所说：“美育不仅仅是教给孩子一种艺术技能，而是系统地发展他们的情感和创造力，让孩子能够热爱世界上一切真实、美好和美丽的事物，并美化世界。”学前儿童音乐教育的意义首先，如何理解学前儿童的音乐教育1.学前儿童音乐教育应以教育价值取向为主，音乐价值取向为辅，二者相辅相成。2.学前儿童音乐教育作为学前教育的一个方面和要素，不仅要遵循学前教育的总体目标和学前教育的一般规律，还要体现其自身的特殊规律，用音乐教育和教授儿童音乐。3.一方面，通过对学龄前儿童的音乐教育，儿童需要了解各种表达音乐的象征手段，掌握必要的歌唱和演奏技巧，学会感受音乐，同时理解音乐和表达音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音乐才能。这是学前儿童音乐教育的首要任务。因此，从这个意义上说，音乐教育承载着音乐本身的教育目的。4.另一方面，儿童学习音乐的过程不仅仅是儿童逐渐学会理解音乐、掌握音乐并对音乐形成积极态度的过程，也是儿童在身体、智力、情感、个性和社会性方面全面和谐发展的过程。通过音乐教育，培养儿童健全的人格，促进儿童全面、和谐、全面发展，是学前儿童音乐教育的根本目标和任务。因此，从这个意义上说，音乐教育是实施全面发展教育的一种手段。5.因此，把握学前儿童音乐教育，不仅要遵循音乐学习规律和儿童音乐心理发展特点，培养音乐潜能，教育和陶冶一定的音乐基础知识和技能，还要注重素质教育，通过音乐手段和音乐教育，促进儿童在身体、智力、情感、个性和社会性方面的和谐发展。二，学前儿童音乐教育的特点(一)形象与感染力1.虽然音乐是一种以流动的声音为材料，依靠听觉感知的特殊艺术，但它的形象也是非视觉的，因为它不是抽象逻辑思维的产物，它可以通过联想、再现、想象等活动形成思想、情感和审美内容。因此，音乐形象是一个相对宽泛的概念。2.在儿童音乐教育内容和音乐教材的选择上，声乐作品和器乐作品都有各自鲜明的音乐形象。它通过具体而感性的艺术形象反映儿童熟悉的社会生活，通过儿童感知和理解的具体而感性的事物形成生动而逼真的音乐形象。3.形象特征也体现在学前儿童音乐教育的形式和方法上。意象和直觉是美学的显著特征之一，也是美育的重要原则之一。4.音乐艺术的美不仅具体生动，而且具有很强的感染力。学龄前儿童正经历着个人情感从低层次向高层次逐渐发展的重要时期，他们的情感体验也在逐渐丰富。充满情感和感染力的音乐教育活动对儿童的情感发展有明显的促进作用。它不仅能让孩子兴奋，还能让他们平静、放松，缓解紧张和不安，从而获得情感平衡。(2)有趣且好玩1.有趣和好玩的内容：除了音乐和游戏，有趣的特点在儿童歌唱、节奏活动、打击乐表演和音乐欣赏活动的具体内容中也非常突出。2.形式上的趣味性和趣味性：在幼儿园音乐教育活动中，大多数活动都是作为一种集体音乐活动来组织的，但并不是唯一的一种。对于相同的教育内容，音乐活动的形式可以灵活多样。3.有趣和好玩的方法：老师可以通过有趣和好玩的音调来激发孩子对音乐活动的兴趣。演示、解释和提问是音乐教育中最常见的方法之一。(3)技能和全面性1.形式的全面性：我们不需要人为地划分音乐表现的不同内容和形式。相反，我们应该使用一种孩子们熟悉和喜欢的综合形式，这样他们就能以音乐活动的形式体验到参与音乐的乐趣，在音乐活动中，歌曲、舞蹈和音乐是紧密结合的。2.融入过程：在音乐教育过程中，体现了表演、欣赏和创作三位一体。3.方法的全面性：学前儿童音乐教育的方法是灵活多样的。其中，演示法、语言讲解法、练习法、引导探究法等，都是从音乐学科本身的特点，以及儿童感知、理解音乐的特点和规律出发并普遍应用的。第三，教师课堂总结。作业回顾并整理上述内容。上课时间：7月24日下午(4个课时)内容：学前儿童音乐教育第三章：儿童音乐教育的学校与课程模式教学目标1.了解六大儿童音乐教育体系及其代表人物和主要理论观点。2.理解儿童音乐教育的三种主要模式。3.了解学前儿童音乐教育的主要理论观点，掌握其共同点。教学重点了解世界上主要的儿童音乐教育系统和模式。教学困难理解这些理论的要点，掌握它们的共同点。教学过程首先，组织教学。第二，新课程教学第一节儿童音乐教育的几个理论流派一、达尔克罗泽的音乐教育体系(a)生活和教育系统的形成和传播瑞士著名作曲家和音乐教育家。出生于1865年。1984年，他出版了视唱练耳教材实用音准练习，并以此为出发点，对“身体节奏”教学法进行了实验和探索。直到1905年左右，他才开始建立自己的音乐教育体系，这震惊了瑞士的音乐产业。1906年的官方出版物达尔克罗兹体态律动教学法在当时产生了巨大的反响。1950年7月，他因病去世。(2)教育体系的基本内容和方法1.“身体节奏”1)强调从音乐开始，让学生听音乐，引导学生通过身体动作接触音乐的各种元素。2)教学过程可归纳为四个阶段：第一，听觉刺激和话题暗示；第二，初步反应和互动；第三，介绍反应和性能；第四，视觉光谱和综合反应。3)在身体动作的教学实践过程中，一般采用的方法有：教师即兴弹奏钢琴、儿童节奏词汇、教师督促学生内部结合身体动作和声音、发展内部听觉和运动觉能力、运动觉想象和记忆等。2.视唱练耳在达尔克罗泽的音乐教育体系中，视唱练耳与身体节奏紧密结合。在具体的教学实践中，他提倡用耳、口、身结合的方法，以言语和歌唱的形式作为理想的学习工具和手段。3.即兴创作达尔克罗斯还根据身体节奏的思路培养学生的即兴创作能力。达尔克罗泽的即兴教学活动的贡献在于他对儿童想象力和创造力的培养给予了充分的关注，这在它形成的时候和今天都具有深远的意义。(三)适合学前儿童的活动课分析活动1:“声音与寂静”、“喧闹与安静”、“相同与不同”活动2:“专注于指挥”