昙花教学设计

昙花教学设计教学目标1、 知识与技能1、积累生字词，品味语言，学习写景状物的方法二、过程与方法通过反复朗读课文，品味文章的语言； 通过合作探究，理解文章主旨；揣摩托物言志的妙处，模仿写作。3、 情感态度与价值观4、 理解作者由有昙花的开放过程盛悟出的人生哲理，培养学生乐观向上的生活态度。 教学课时一课时1、 导入新课视频导入（昙花盛开、凋谢的视频）（1） 欣赏昙花图片。（2） 介绍昙花。（3） 作者简介（4） 出示学习目标（5） 读准字音，理解词语2、 欣赏昙花之美（请同学们放声朗读课文，初步感受美文)思考：1、请用一两句话概括课文内容。2、文中的“我”在看昙花开放前、中、后的心情变化是什么？（可用文中词语）3、第六自然段用一个“等”自独立成句，有何作用？4、本文表达了作者对昙花怎样的感情？（明确：1、我和朋友赏昙花。2.焦躁、兴奋、不安、惊叹、羡慕。3、写出了等待之漫长，为下文写昙花一现蓄势。4、表达了作者对昙花的羡慕和赞美之情）3、 赏析美文品语言之妙（自由朗读课文，边读边圈划文章的美点，把这些句子多读几遍，并交流你喜欢的原因。预设问题：1、忽然，响起了一种很轻微的声音：“啪啪啪、啪啪啪”，好像蝴蝶振翼欲飞时所发出的声响。（明确：啪啪啪，拟声词写出了昙花开放时的声音，同时也写出了花开的热烈和争先恐后。并运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了昙花开时的情态。）2、迅速睁开眼睛，盆里的昙花，灿烂的、绚丽的、快活的、无羁地开放。（明确：正面写出了昙花开放时的美丽）3、它尽情享受人间蜂拥而来的爱。（明确：侧面写出了昙花开放之美。）4、花，很大很大：色，很白很白：香气呢，浓郁强烈。（从嗅觉、视觉。从大小、颜色、香气写出了昙花盛开时花之大、花之白花之香。）5、立在枝上的昙花，顾盼生姿，得意非凡。（明确：运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了昙花开放时的情态，同时也写出了作者对昙花的喜爱之情。）6、然而，就在“旖旎风光无限好”的时刻，鸡鸣声起，它大限到来。不作无谓的留恋与挣扎，它速萎谢。（明确：运用了拟人的修辞生动形象的写出了昙花凋谢速度之快，也写出了作者对昙花的留恋与惋惜之情。）等。4、 感悟作者之情齐读最后两自然段,联系实际说说你的理解。1.怎样理解结尾两句话的含义?_2.结尾两句话给你怎样的启示?_（明确：1、昙花一生是短暂，一生又是辉煌的。2、珍惜生命创造辉煌。）（小结：生命的价值，生命的意义，生命的美丽不由生命的长短来决定，而由生命存在时释放出辉煌光彩来决）5、 学习作之法托物言志一、总结：一、抓景物特点，善用修辞手法（比喻、拟人、排比、衬托二、多角度描写（1、颜色、形状、质地、音响、气味等方面的特点。2、注意把握不同的时间、地点的事物特点。）三、安排好写景的顺序。（1、要有顺序2、要表现景物特点。3、符合景物的自然规律）托物言志的步骤：一、抓事物特点，展开描写。二、将特点升化为某种品格精神。三、有物及人、引出赞美、歌颂的对象（抒写人生感悟常借用比拟、象征的手法）二、欣赏图片，学生仿写（1）、学生仿写。（2）、学生展示五、积累拓展描写花的诗句。秋风吹白波，秋雨呜败荷。平湖三十里，过客感秋多.-元萨都刺过高邮射阳湖杂咏九首2.园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳-宋周密西塍废园（又西塍废圃。3、疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏(宋)林逋山园小梅4、君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。-（杂诗之一“王维）5.闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。-（梅“陆游）6.山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝-（探梅“杨万里）7. 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春。一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（卜算子咏梅陆游的卜算子）8.当年走马锦城西,曾为梅花醉如泥,二十里路香不断,青羊宫到浣花溪陆