《桂林山水》教材解读

感悟语言之妙、享受山水之美,桂林山水教材解读,一、解读文本把握主要内容,一、解读文本把握主要内容,（一）、板块说明长春版语文教材四年级上册第七板块“山水风情”，作者笔下那秀丽的桂林山水、那威尼斯水城的小艇、那荷兰的田园诗情，令读者感受到了语言美、情境美、情感美及人与自然的和谐之美。教学中，应引导学生在深入理解内容的基础上，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养学生高尚的审美情趣。,（二）、教材分析：桂林山水这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。,一、解读文本把握主要内容,（三）、选编这篇课文的主要意图：一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。,一、解读文本把握主要内容,题目是眼睛,（四）、解题目“桂林”位于广西东部漓江两岸。“山”指桂林的山，“水”指漓江的水。素有“桂林山水甲天下”之称。课文以桂林山水为题，直接点明课文所要描述的主要内容，使人一目了然。,一、解读文本把握主要内容,(五)、研读文本学习目标1、认识14个生字，会写9个生字。能正确读写“翡翠、攀登、危峰兀立、连绵不断”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。5、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话,一、解读文本把握主要内容,(六)、桂林山水重点难点、了解桂林山水的特点，想象它所展现的美丽景色。、学习作者观察和表达事物的方法。,一、解读文本把握主要内容,一、解读文本把握主要内容,二.立足语言学习写作特色,(一)、抓文本的修辞美桂林山水一文作者用富有诗意的优美语言，使没有去过桂林的人们产生一种身临其境的感觉，这主要得益于作者在文中运用的大量的修辞手法。一、排比美文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊真清啊真绿啊”，“桂林的山真奇啊真秀啊真险啊”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨，增强了朗读时的语势，给读者以强烈的震撼。二、比喻美“像老人，像巨象，像骆驼”和“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”运用这样的比喻生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，展示出了桂林山的静态美，使读者更加领略到桂林山水的壮美景色。三、对比美作者在写漓江水时与大海、西湖相比，充分表达了作者看见漓江美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。四、引用美“桂林山水甲天下”，一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于往下读的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”呀！课文结尾处一句“舟行碧波上，人在画中游”，既照应了开头，使文章内容更加融为一体，又仿佛把读者带入美景之中，让人流连忘返，回味无穷,二.立足语言学习写作特色,(二)、抓文本中巧妙的结构桂林山水，不仅语言优美、生动、形象，而且结构巧妙。全文是按照总分总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句.接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。篇末的两句诗“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。与“桂林山水甲天下”相呼应，既总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又使得全文结构严谨，浑然一体。,二.立足语言学习写作特色,一、解读文本把握主要内容,二.立足语言学习写作特色,三、以读促讲享受山水风情,三、以读促讲享受山水风情,（一）关键词句教学策略对笔画较多，字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写；本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文加以理解外，还要引导学生积累和运用。用几个词语连缀成几句话，如用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话；还可以仿照例句写话，如仿照“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。,三、以读促讲享受山水风情,（二）朗读策略,要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。可展示画面，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。本课适合背诵指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。,三、以读促讲享受山水风情,阅读教学策略,1、看图：看图要先确定观察顺序，可以先局部后整体，也可以先主后次、先山后水等。再观察画面，抓住画面内容：眼前，江水平静而清澈，竹筏小舟；两岸，笔立的山峰雄奇险峻，山上树绿花红，山脚稻田鲜绿；整体上看，山水相依，水山一体，山中有水，水中有山，奇山绕着绿水，绿水倒映着奇山一幅锦绣山河的壮观画面就印在我们的脑海里了。这样看图，我们对桂林山水的特点就有了个初步的印象。,三、以读促讲享受山水风情,阅读教学策略,2、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美怎样引导呢？首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它们各自的特点。其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，通过播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”。也可找一些图片展示给学生。,三、以读促讲享受山水风情,3、本课较难理解的是最后一段“舟行碧波上，人在画中游”一句。指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。观赏桂林山水，航程约80千米，沿途所见，都是这样的美景，所以说：“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。,阅读教学策略,一、解读文本把握主要内容,二.立足语言学习写作特色,三、以读促讲享受山水风情,四、回归表达感悟精妙之处,四、回归表达感悟精妙