于园教案范文

于园教案范文 下面是出guo为大家搜集的于园教案，欢迎阅读与借鉴。 课时安排：2课时 第一课时 小结前三篇课文的学习情况。 导入新课。今天我们要学的是一篇介绍中国园林建筑的文章，园林景色与一般的自然山水不同，它们在较为有限的空间中，以人工创造出一个可居可游可赏的生活空间环境，其本身也就是一件体现古典人文理想的艺术小品。 自由朗读课文，读准字音。 再读课文，看看这是一个什么样的园子。 你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是： “奇”。 “奇”在何处? “奇在磊石”：“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃奇”。 作者为什么这么说呢? 小组讨论。讨论的过程中翻译词句。 集体学习“以实奇”。 需要注意的词语有： 植：栽种。缘：顺着，沿着。以：因为。 语句翻译： 堂屋前面有用石块垒成的斜坡，斜坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为没有空隙满满当当而奇特。 在斜坡上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种牡丹、芍药并不足为奇，奇在它们是长在高两丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花树是怎么种上去的，古人给我们留下了一个谜语，靠各位用智慧去解决。 按照这个方法讨论另两处奇特之处。 课后作业： 熟读课文，思考另两处奇特之处。 检查上节课所学。 继续讨论另两处奇特之处。 第二处： 后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。 需要注意的词语： 临：临近。绝壑：陡峭的山沟， 翻译：后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬头仰望池塘中的莲花反而好像在天上，这里因为空旷而奇特。 这句很难理解，只能靠想象去描述它。 可能是假山呈漏斗形，造成的这种奇景。 第三处： 卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。 翻译： 卧房的栏杆外面，有条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋形贝壳，这里因为阴暗深远而奇特。 在这样的像螺蛳回旋形贝壳的山沟中盘旋 ，既好奇又有点害怕，不知道哪里是尽头，光线又是那么弱，真有点神秘的色彩。 教师小结： “磊石”奇在哪里呢?这一层采用了总分的写法，一是“实奇”，这里用石块垒成两丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能够上去，不像一般假山，玲珑剔透，这里奇在“实”上。一是“空奇”，这里的“奇峰绝壑”堆砌在后面厅堂旁的大池塘里，池水在“奇峰绝壑”四周。人走在池塘底部，抬头仰望.，一片空漾，水面的荷花如在空中，这种构思，别出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更衬托假山之空之奇。一是“幽阴深邃奇”，卧房栏杆外，有一盘旋而下的沟壑，形状像螺蛳回旋形贝壳，这里奇特在阴暗深远。 自由朗读，并试着背诵。 我们已经领略了于园的“奇”，作者为什么还要交代其他内容呢? 自由发言。 明确： (1)第1段介绍于园所在地及其主人，这从侧面告诉我们，建这座园子耗资巨大：“非显者刺，门钥不得出”一句告诉人们，只有那些有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。这也从侧面强调这座园子不同寻常。 需要注意的词语有： 步：水边停船之处。所园：所建筑的园林。园：动词，建筑园子。 显者：指有名声有地位的人。刺：名帖。这里做动词用，投名帖。 (2)第2段从“再后一水阁”至“颓然碧窈”，写水阁和四周的景色及感受，侧面表现于园的假山很高大，使人产生了好像在深山密林之中的感觉。 需要注意的词语： 艇子：小船。 蒙丛：覆盖，丛生。 啾唧：细小而碎杂的声音。 颓然：柔顺的样子，文中是舒坦的意思。 碧窈：碧绿幽远。 (3)最后再次强调说明瓜洲诸园亭俱以假山闻名，而于园又是最出色的一个。 需要注意的词语有： 诸：众，各。 俱：都。 以：凭借。 显：显扬，有名声。 憾：心感不满。 作者是怎样安排这些材料的呢： 明确： 本文按照空间顺序极有层次地来写于园。文章按照由前而后门空间顺序来写，先写前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍药，接着写后厅的池塘，池塘中的奇峰绝壑，再写卧房槛外盘旋而下的沟壑。最后写园后水阁、小河、灌木、禽鸟。这样一步步写来，层次井然。 学生提出他的疑问，集体解答。 课后作业： 笔记，复习准备测验。 板书设计： 游园原因 侧面描写 以实奇 前堂 于园“奇在磊石” 以空奇 后厅 正面描写 以幽阴深邃奇 卧房槛外 水阁 侧面描写 1、知识能力目标:疏通文意,掌握重点字词的含义;能透过文字去展现画面 2、过程方法目标:学会对照书下注释理解语句含义 3、情感价值观目标:了解我们园林的基本特点,并对之感兴趣。 利用辅导课和早读课时间让学生读通课文,理解课文大意。 (一)走近园林赏美景 1、同学们听说过或游览过现在哪些有名的园林呀? 2、呀,你去过苏州园林。苏州园林美不美?正在放着的乐曲姑苏行或许会让你重温那种美,因为它主要表现春光明媚之时人们游玩苏州园林美丽风光的情景。在这样的乐曲中,我们也走近园林,欣赏几幅园林的图片,共赏园林的美景。(老师说名称) 2、这些园林因为美丽的风光,独特的构思,丰富的文化内涵至今仍闻名遐迩。扬州的古镇瓜州明朝的时候也有一座这样美丽的园林,可惜现在它的原貌我们却看不见了。不过,没关系,张岱的美文于园给我们留下了它美丽奇特的景致。让我们走近张岱神游于园好不好? (二)走近作者读美文 1、张岱是哪个朝代人?他号什么?是哪里人?课文出处是哪里? 明末清初人,陶庵,现在浙江绍兴人,是鲁迅的老乡,陶庵梦忆。 2、张岱可是个多才多艺有着广泛兴趣的人。他喜欢游山玩水,喜欢收藏,懂得音乐,懂得如何布置园林,会作曲弹琴,精通戏曲,精通品茶,甚至自己还发明了一种新茶等等,所以有人说,张岱是天下第一等趣人、妙人、韵人和痴人。 3、在这样一个人的眼中,于园到底是什么样子的呢?让我们赶紧先来读通他的这篇短小却清新空灵的美文吧。 4、请同学们放声朗读课文,朗读时注意字的读音和语句的停顿。 5、这些字你能准确读出吗? 6、这些句子该如何读好停顿呢?要准确把握句子停顿的节奏,主要的方法一要多读多看文言文,培养文言文的语感,二要把握其中的一些规律,如陈述的对象和陈述的内容之间要稍作停顿,不能把句子读破了。请同学们齐读课文,在朗读的过程中注意这些字的读音和这些语句的停顿,把课文读流畅,并初步理解语句的意思。 7、下面我们来读懂文意,请同学们对照书下注释,自学理解语句的意思,在看的过程中有难理解的字词或语句可以先划下来,过后带到小组讨论。可读出声音来。 8、同学们有不理解或小组有争议的语句了吗?那我们一起来看这几句话。请同学说说你的理解。(如果有学生提出最后一句话的理解,可补出省略的内容)(附带解决一些重点字词的解释)请女生读课文,进一步理解文意,并注意读出或听出你们的发现。 9、通过刚才的朗读,你发现了于园的哪些情况呢? 于园的地理位置、于园主人的名字、这座园林的非同寻常、张岱得以游园的原因等等。 10、老师发现了一个画面感特别强的字。仿老师的说法,请你来说“磊”字。 “雨”,仿佛让我看见了满天的小雨淅淅沥沥地洒落人间,红了樱桃,绿了芭蕉。 一个“磊”仿佛让你看到了什么? 一块一块的石头在能工巧匠的手里堆叠成了各具特色的假山。 (三)品读美文说体验 1、看来同学们已初步读懂了文意。但阅读好的文章美的文章不能仅仅满足于此,我们还应该潜到语句深层去品读涵咏,并能读出自己的体验感受来。 2、品读涵咏美文有好几个角度可以切入,一能体会词语的生动优美,二能在读语句时在头脑中展现画面图景,体会其优美的意境。请同学们看课文第二小节,找一找你认为写得优美的字词,并揣摩美在哪里。或者找出你喜欢的一幅图景,并跟大家说说你为什么喜欢。有自己的发现或感受时可在小组内交流,也可跟我们大家分享。 (1)实 假山是石头垒成的,一般都是光秃秃的,可于园的前堂假山偏偏遍植花草,多得连人都上不去。真奇。 (2)空 写了哪些景物?大池;奇峰,高的山头;绝壑,陡峭的山沟;莲花 奇异在何处?人走池底;莲花反在天上。 请小组成员共同讨论、创造这幅奇异的图画,会画的也可以在纸上画出示意图来帮助自己理解。过后每个小组派一个代表描述小组共同创作的图画。需要老师帮助的小组,可举手跟老师说一声。 其他同学在听的同时,觉得有哪些地方还需向这位同学质疑的,或者哪些地方他设计得比较好,也来作一些评点。 (3)幽阴深邃 其中一个字用得特别得传神,你觉得是哪一个字? 缠绕,盘绕,好像紧紧贴着缠着不放,用拟人的修辞生动表现了小山沟的曲折深远。 (4)水阁。 请一个同学来读。 嘘,轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?满眼的绿色,四周茂密的草木、小河、小鸟。 你仿佛听到了什么?鸟叫声,风吹过树叶的声音。 你仿佛闻到了什么?草木的清香 坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?舒坦,心旷神怡,与大自然融为一体。 你的感受就是园主人在建造园林时尽力想达到的一个目的,也就是要让你虽然身在城市却神游自然的奇妙感觉。这也是我国园林的一个基本特点。请齐读幻灯上的内容。 2、从前堂到后厅再到槛外再到水阁,按什么顺序(从前到后的空间顺序)往纵深展开? 难怪古诗词中有“庭院深深深几许”的慨叹。按老师的提醒请说出课文的原句。你看,前堂花草满坡,后厅莲花映天,槛外山沟回旋深邃,水阁让人如归山林。一段段逐渐展开,一步步景色变换。移步换景,赏玩不已。中国的园林分明就是古代文人画在大地上的山水长轴画卷。 3、在绵延不断的历史长河中,历代的文人雅士以及造园家们运用独特的造园手法,在有限空间里,通过堆叠假山、河水,栽植花木等等造就了一座座充满诗情画意的山水园林。山和水在这里相依相偎,花和木在这里相映相衬,人和自然在这里相亲相爱,一切都显得那样和谐美丽。如今社会,我们崇尚返朴归真,希望和自然和谐共处,渴望大自然能永驻心中。从这个意义上说,中国园林就成了所有人类理想的家园。所以 * 教科文组织世界遗产委员会高度评