借助专题型微课来提高物理学科“碎片化”学习的效率.doc

借助专题型微课来提高物理学科“碎片化”学习的效率华师一附中高三(2)部 马志祥胡 戈教育的发展推动技术的进步，技术的进步也能助推教育的发展。这是一个良性互动的过程，将有力推动我们教育思想、方法的革新与进步。智能手机的普及，无线网络的发展，上网的便捷化也必然推动教育思想、手段与技术的革新与发展。当今的大数据时代给教育者和学生的学习提供一个革命性的机会，教育的个性化、定制化和碎片化都成为必须。学生获取知识的途径日益多样化，学习场所不再仅仅局限于课堂和图书馆，学生可以从报刊、杂志、网络、电视、微博、朋友圈等诸多途径来获取知识。学习时间也不再局限于每一堂课的40分钟，等车、排队、坐地铁等零散的时间也可以展开学习，时间的碎片化也使得学习的时长和深度受到限制，学生只能在较短的时间内获得一些“碎片化”的知识，我们将此现象称作“碎片化”学习，而适应这种学习方式的“微课”开始大行其道，它给网络化、快餐式的学习提供了便利，是一种清晰、有效且便捷的学习方式。微课的设计对于不同学科、知识类型、学习阶段有不同的要求。物理学科是集“思辨”、“演算”及“实验”三位一体的，对思想过程、数理逻辑、实验现象要求都很高。我们开发专题型微课是在熟练掌握基础知识的前提下来提高学生的思辨能力和逻辑推理能力，具体做法是以一种研究方法或者一个物理模型为核心来展开，每个专题安排8-10分钟的时长，通过视频方式将微课内容录制下来，既可以上传到网络提供下载，也可以直接拷贝给学生，让学生自己利用零碎时间观看和学习。以研究方法为核心的微课是通过研究方法发散出来的各种题型来让学生体会方法使用的过程与技巧，以提高学生对方法的掌握程度和运用能力；以物理模型为核心的微课以讲透模型特点为主线，提高学生对模型理解和认识，以期培养学生借助模型处理具体问题的能力。例如，对于力与运动板块，我们就整理出了以下22个专题，覆盖了力与运动部分知识核心与主要方法，通过一个系列的学习，能使学生在较短时间内了解力与运动的主要内容与常见的模型，通过知识的融合和提高学生知识的运用能力来提高学习的效率。力与运动部分的专题目录1. 运动学公式的运用2. 图像法处理运动学问题3. 受力分析4. 轻绳模型5. 轻质弹簧模型6. 轻杆模型7. 力三角的运用（六因素中三因素已知的类型）8. 力三角的运用（力三角与几何三角的相似运用）9. 牛顿第二定律的性质10. 轻质绸带模型11. 超重与失重12. 整体法与隔离法13. 传送带专题（水平）14. 传送带专题（倾斜）15. 运动的合成与分解16. 平抛运动的规律（速度、位移、角度关系）17. 平抛运动的规律（分解速度与分解位移的选择）18. 竖直面内的圆周运动19. 万有引力定律20. 人造卫星的运动规律21. 双星系统22. 变轨问题我们通过“图像法处理运动学问题”这个专题的具体安排来介绍一下我们的做法，安排的学习时长大约为8分钟左右，以“1+2+2+3”的模式来分配。首先利用1分钟左右的时间回顾运动图象中的相关知识点，提高知识出现的频率和覆盖面，增加学生对知识点的熟练程度。在这个部分，我们安排以下内容：1.运动图象的识别 根据图象中横、纵坐标轴所代表的物理量，明确该图象是位移时间(xt)图象、速度时间(vt)图象还是加速度时间(at)图象，了解图象的物理意义2.图象信息的获取 利用运动图象解决运动问题，必须关注图象提供的信息，理解图象中的“点”、“线”、“斜率”、“截距”、“面积”等数学特征的物理意义(1)点：图线上的每一个点都对应运动物体的一个状态，特别注意“起点”、“终点”、“拐点”，它们往往对应一个特殊状态(2)线：表示研究对象的变化过程和规律xt图象中如果图线为倾斜的直线，则表示物体做匀速直线运动；vt图象中如果图线为倾斜直线，则表示物体做匀变速直线运动(3)斜率：xt图象中图线的斜率(或图线切线的斜率)的绝对值表示速度的大小，斜率的正负表示速度的方向；vt图象中图线的斜率(或图线切线的斜率)的绝对值表示加速度的大小，斜率的正负表示加速度的方向。(4)截距：xt图象、vt图象、at图象在纵轴上的截距分别表示物体的初始位置、初速度和初始加速度(5)交点：xt图象中两图线的交点表示两物体在对应时刻相遇，vt图象中两图线的交点表示两物体在对应时刻速度相等，此时两物体之间的距离达到极值(最大或最小)，at图象中两图线的交点表示两物体在对应时刻加速度相等(6)面积：图线与坐标轴、时刻线所围的面积常表示运动过程的某一物理量如vt图线与横轴、时刻线包围的“面积”大小表示位移的大小，at图线与横轴、时刻线包围的“面积”表示速度的变化量接下来利用三个例题，按照从易到难的顺序，依次安排2分钟、2分钟和3分钟时长。第一个例题简单的借助vt图象中斜率与面积来处理和分析问题，让学生进一步理解图象中的线形、斜率、面积的物理意义。第二个例题利用xt图象来处理相遇问题，借助图象中的交点所代表的物理意义来寻找突破口，打破学生的惯性思维，拓宽学生的视野，增强学生思维的发散性。第三个例题综合运用线形、斜率、面积、点的意义等因素处理较为复杂的问题，要求学生既要关注过程中物理量的变化，又要有较强的综合分析能力与推理能力，通过图形的变化来找到最短时间的运动过程。三个例题难度依次递进，对知识点中的要素进行高强度的覆盖，同时通过例题的讲解让学生了解运用图象分析问题时要注意的要素，从而提高学生运用知识的能力。 在课后辅以两到三个训练题，检测学生微课学习的效度，如果借助微信平台，可以进行网络投票，通过投票来统计学生答题的情况，借助大数据进行分析，了解学生的学习难点与接受难点，为以后对微课的调整进一步的改进积累相关的数据资料，这样