人教版一年级上册语文《一次比一次有进步》教案

人教版一年级上册语文一次比一次有进步教案 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出guo的人教版一年级上册语文一次比一次有进步教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。 学习目标 1.认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2.正确、流利的朗读课文。 3.理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 教学设计 (一)复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自己去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊! 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗? 师：下面我们就一起来学习第15课一次比一次进步到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么? 板书：一次比一次进步 学生齐读课题 (二)观看图画，认识人物，了解课文内容 1.你们想知道这位好妈妈是谁吗? (出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片) 2.认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3.师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。 4.师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情? (出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同) 5.师：那究竟是怎么回事呢? (三)初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 (四)再读课文，识记生字 1.听读课文，识字 (1) 指名分段读课文 (播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2.出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3.小组合作读课文，读中巩固识字 4.识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他? (五)细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 (1)学生自由读 (大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片) (2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗? 2、学习第二自然段 (1)学生先自由读，了解这一段都写了什么? (2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么? (3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同) (4)学生理解后，启发用“什么”造句? (5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗? (出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同) (6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗? (六)小结 这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗? 第二课时 一、复习生字，导入新课 师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件) 二、讲授新课 1、学习第三自然段 (1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了? (2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读出“再去一次，还有什么不一样?”中的激励 (3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的? (4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像 (5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。 (6)把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步 学习第4自然段 师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的? 师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢? (出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺) 师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗? 师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢? 师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同， 通过此句话，让学生理解“仔细”的意思 指导学生用“仔细”造句 三、分角色朗读课文，扩展表演 1、同桌之间互读 2、组内读 3、小组之间比一比看谁读的好 同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。 四、指导写字 1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步 学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。(3)“ “是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心 五、扩展活动 1、完成课后“说说，读读” 2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。 板书设计： 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小说得好 小燕子 第二次 绿 紫很好 第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步 教材分析 一次比一次有进步是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 学情分析 抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。 面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢?如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感?我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。 教学目标 知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字 能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 2、培养学生说话的能力、观察能力 情感目标：让学生树立仔细、认真观察的态度 教学重点和难点 教学重点： 1、会认、读13个生字，会写3个生字 2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文 教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步” 教学过程 一、直切主题，铺垫难点 二、初读课文，感知大意 三、品读感悟，积累内化 爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”) 小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。 激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗?(找找;读读) 1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。 2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。 课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。 3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。 从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。 4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。 5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。 1、观察田字格里的范字，有什么发现? 2、师范写。 3、描一描，写一写。 迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。 板书设计 一次比一次有进步 冬瓜 茄子 第一次 大 小 第二次