集体备课教案《光的折射》

集体备课教案时间2013-11-18地点教师会议室科目物理备课内容光的折射主讲人黎珍目标1、知识与技能（1）了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。（2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程与方法（1）通过观察，认识折射现象。（2）体验由折射引起的错觉。3、情感、态度与价值观初步折射现象的闫肃，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重难点重点：通过探究获得光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。难点：光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等。备课记录课标要求：探究并了解光的折射的规律教学设计思想：创设情景，通过“探究合作”教学，激发学生自主学习的兴趣，重视交流与合作，使学生在愉快中“探究合作”，促进自我发展，本章在对折射现象的研究中，认识折射现象上。理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中生物理学习的难点。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在哪里？水“变浅”等。教学设计课题4.4 光的折射学科物理课时1课时课型合作探究授课时间2013-11-22讲课教师黎珍课时教学目标(三维目标)1、知识与技能（1）了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。（2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程与方法（1）通过观察，认识折射现象。（2）体验由折射引起的错觉。3、情感、态度与价值观初步折射现象的闫肃，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。教学重、难点重点：通过探究获得光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。难点：光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等。导学（5分钟）增补空间见导学案教学流程六、小结，布置作业五、学以致用四、拓展体验三、实例分析二、新课教学，学生分组探究学生进行实验，交流和归纳出结论学生设计 进行实验提出问题，引导学生进行猜想或假设一、引入：设疑，引起兴趣教学过程教学内容教师活动学生活动设计依据引入设疑（3min）1、 复习光的反射2、 提出问题：筷子被折断？1、 练习2、 观察照片思考筷子“折断”的可能原因。创设情景，引起兴趣，激发学生的求知欲望新课教学学生分组探究，归纳实验结论，共同完成实验报告（教学重点）（25min）一、 提出问题：光从空气射入水中，它的传播方向是否发生改变？光的折射：补充“斜射”一词，及光垂直入射的图。二、 引导设计实验1、 光从空气射入水中2、 光从水中射入空气三、 巡视学生实验，指导学生进行观察、实验和归纳总结。1、光从一种介质斜射入另一种介质时在什么地方发生偏折？2、发生偏折的光线靠近法线还是远离法线？3、光线垂直界面入射，传播方向如何？四、板书1）光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2）光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。3）光垂直入射时传播方向不改变4）在折射中，光路是可逆的学生思考、猜想观察p18图4.4-1和4.4-2，认识折射图及三线两角设计实验，实证猜想分组实验通过自主实验和互动合作，观察、分析、归纳出光的折射规律。交流和归纳结论：实验完毕，请学生展示实验得出的结论（让两来展示，一组用光路图来展示，另一组用实验展示并归纳实验结果）创设情景，通过“探究合作”教学，激发学生自主学习的兴趣。引导学生在日常生活上要注意观察勤于思考。重视交流与合作，使学生的“探究合作”更融洽，促进自我发展。让学生自己去发现问题，得出光的折射规律。了解光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。光垂直入射时传播方向不改变在折射中，光路是可逆的。三、实例分 析（5min）1、 解释筷子“折断”的原因。2、 看短片，“浅水淹死人”3、 海市蜃楼4、 彩虹的形成对实际问题进行分析讨论在日常生活中遇到的折射现象。培养学生解决分析实际问题的能力，领略折射现象的美妙。板书设计及教学技巧简述1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。3、光垂直入射时传播方向不改变4、在折射中，光路是巩固训练（精选题3-5题给出答案或解题提示）见导学案作业1、 课本P48 1、2、32、 在你探究光的折射实验中，要实验现象更为明显，你认为实验还能有哪些改进，对本次实验探究，你还有其他的想法吗？教学反思及课后跟踪新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就光的折射的教学进行教学反思，从而反思新课程标准在此的实施与落实。一、 教学设计及过程的分析1、 从内容来看：从教案中明确了知识目标，符合大纲的基本要求，并就重、难点的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是适合学生实际的。2、 在教学策略上，基本体现了发现式教学策略。从简单的筷子像被折断的现象出发，引导学生用激光自主探究光的折射现象；接着进一步提出折射光线变化有规律可寻，又让学生通过实验去探寻规律，同时，对光的折射规律引导学生进行归纳。使得教学过程的系统规划，整体性、有序性、反馈调控均较好。3、 教学内容在组织上，体现出了按知识的自身结构，并以发现逻辑的观点使内容自然呈现。所谓“客观观点”，主要折射定律部分的教学设计。4、 教学方法的选择上，总体表现了内容呈现和目标实现相一致，注重创设情景，启迪思维，同时重视学生学法的指导，表现了较强的教学合一性。如：根据教学内容的上下承接关系 ，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步了解，中入射角、法线等。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过让学生进行探究实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。5、 教学媒体运用上，主要表现在演示实验的扩充，比教材上增补了水槽和激光的组合应用光具盘和激光的组合应用等。借此来突出发现“探究合作”（实验探索）的学习法。对提高教学效能有明显的作用。6、 教学效果的评价和反馈调控上，采用课堂练习进行反馈。7、 教学过程。对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确 ，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。（从思考斜插入水中的筷子被“折断”到探究光的折射规律，又从折射规律分析浅水淹死人的原因。）达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率 。二、 本节课教学的综合反思（一） 本节课教学的成功之处：（1） 学生初步体会到了“提出问题猜想和假设设计实验进行实验探究交流论证得出结论应用结论解释一般性生活现象提升运用结论解决问题”的科学研究方法。（2） 充分发挥了多媒体课件、动画、视频等的辅助教学作用，使之与学生的实验探究过程有机结合起来，使二者能互相补充，增加学生的直观感受和认识。为规律结论的快速有效归纳提供了有力的保障。（3） 成功使用类比的教学方法，将光的“折射规律”类比学生已经知道的光的“反射规律”在探究实验的基础上结合多媒体动画予以归纳总结。（二） 本节课教学的不足之处：（1） 分析实验证据时在探究实验的基础上借助课件，部分学生不能很全面的总结，需要教师有规律的引导。（2） 利用玻璃砖做实验时看到的光线很多，必须借助课件进行演示和标识。（3） 由于课堂时间的限制，有一些问题设置的比较单一，使学生的深入讨论、交流思考不够。（4） 课堂评价方式方法单一，不够灵活，对学生的评价较少，学生主动举手回答的较少，整个课堂的气氛不是特别活跃，有待于改进和提高。（三） 结合本节课的设计思路和课堂情况进行一些教学设计上的改进：（1） 为了及时巩固光的折射规律，教学中应予以注重学生练习画简单的光的折射光路图，这样做的同时也为了让学生利用光路图，能更好的去解释生