《小学生书写习惯的培养》实施方案

小学生书写习惯的培养实施方案 寺庄小学 丁艳侠 一、课题提出的背景和意义 （一）课题提出的背景 小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，而习惯培养是打实基础的关键。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。 （二）课题研究的意义 新的课程标准对一年级的写字要求作了明确的规定：要有良好的书写习惯。因此“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 是一年级学生必须掌握的要领。 二、课题研究的理论依据 1、新课标的要求。语文课程标准指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。 2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；中国青少年研究中心的专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。”人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。 三、课题的界定、研究目的 （一）课题的界定 书写习惯指的是通过一定时间的培养和训练，使学生逐步达到自然而然地认真、规范书写的行为。良好的书写习惯，是指学生拥有强烈的书写兴趣，规范的书写姿势，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。本课题旨在研究一年级小学生的书写习惯如何培养。 （二）研究的目的 1、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。） 2、通过研究，探索培养学生快速握笔、正确坐姿、高质量书写的策略，力求形成以语文教师、写字教师为主，其他学科教师为辅的较科学的指导网络，提高教师的育人技巧和研究能力，促进教师的专业成长。 四、课题研究遵循的原则 （1）主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。 （2）层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。 （3）循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。 （4）激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。 （5）一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会会团结协作，以形成教育的合力。 五、课题研究的内容、对象与方法 （一）研究内容 1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画，逐步养成“提笔即练字”的习惯。 2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。 （二）研究对象 此课题的研究对象寺庄小学一年级学生 （三）研究方法 1、文献研究法。通过对小学生心理学、语文课程标准等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 2、观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。 3、调查分析法。一年级小学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的成因分析。 4、行动研究法。在研究中对一年级学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。 5、经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，在学期末对课题研究进行全面的反思与总结。 （四）培养良好书写习惯的途径与方法 1、课题开始阶段由班主任会同各科任教师查找书写方面存在哪些不良习惯。 2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到90%。） 3、班主任建立每位学生的书写成长档案。（每一份材料含有当时所具备的习惯。用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。） 4、与各科教师沟通，达成书写习惯教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。 5、开展“三个一”常规活动：每天保证20分钟书写训练（可以占用语文小课，也可以是写字课时间）；每月一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，将评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”）； 学期末举办一次书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）； （五）效果检测 本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。 1、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。 2、定量分析：通过有关数据的统计和分析，一个班学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。 3、典型分析：通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。 （六）研究周期 第一阶段：(2015年3月) （1）成立课题研究小组。（2）收集资料，调查分析，确立课题，进行课题前测与课题立项工作。（3）制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。 第二阶段：(2015年4-10月) （1）正式开始实施研究。（2）收集研究的原始资料。（3）组织阶段性测评和研究评估。（4）邀请专家对课题研究进行