2020年小学一年级语文教学计划

2020年小学一年级汉语教学计划学生状况分析：经过上学期的深入接触，我对班上的孩子们有了一定的了解。我们班有69人，每个孩子的课堂教学都有很多不便，但这使我们班充满了人性化的气氛。从去年的测试成绩来看，我们班孩子的学习水平更好，写字更大的成功。在课外阅读方面，有些孩子似乎已经喜欢阅读课外读物了。在语言表达方面，孩子们说话，但顺序性不强。这可能与我的教导无关。为了更好地执行教育和教学工作，现在这个学期计划着1.识字教学本卷的教材有助于提高阅读能力，减轻学生的负担。识字要求第一个要求要适当，第二，承认学生之间的差异。识字的第一步是：即使在语言环境下很熟悉。由于识字是一个长期的过程，巩固识字能力的方法成为识字教育的难题。教师要发挥创造性，采取多种有效的方法，加强对已知文字的复习，巩固工作，防止起死回生。专家们认为，有效的方法是再现、再现、多种使用方法的反复再现，达到巩固识字能力的目的。思想上重视，又采取适当的措施，就能完成生笔的复习、巩固。教材很重视写作教育。与第一卷识字完全不同，每课有5-6个字出现在这个班里，大部分都有一定的规律。为了学生们不仅能正确写字，还能写好字，要细心、及时地给老师指导边版书。每节课最好让学生动笔，努力练习写字。要保证字迹的质量。另外，在写作教育中也要培养学生的良好意志和良好的写作习惯。扫盲班和阅读文本教育必须区分。识字班的重点是读和写，培养读、写的方法，引导你写、写好文章。熟悉阅读就行，学生有兴趣的话可以背诵，千万别说。2.阅读教学阅读教学首先要注意阅读的指导。以学生正确阅读和流利阅读为基础，指导学生阅读情感。这种感情不是教师强加给学生的，而是教师指导阅读的过程中学生自我意识到并自我满足的。不是尽量避免在课堂上单调乏味的技术指导，而是要引导学生，聆听情趣，充分感受课文的情感因素，在感动的基础上通过朗读来表达自己体会到的情感。可以通过教师泛读、阅读视频配音、读分站演出、读给小波彻托等多种方法完成。朗读地图要分层进行：1。泛读或原声阅读冲击；2.指导学生正确阅读，重点是读准生字、卵子、下字的辅音，纠正地方音。不流利地给学生读，不指导学生轻易丢单词，添加单词，不断句，容易读文章，阅读其他主要指令，也不指导学生用一个单词读或唱；4.指导学生朗读情感，重点把握课文情感基调(爱、称赞、兴奋、说明)，通过学生自己阅读获得感情经验，然后大声朗读来传达这种感情经验。实施课外教育，要学生说出和鼓励个人的读书感情。除了在书上讨论题外，还要鼓励学生质疑难题，独立思考问题，敢于发表个人意见。要给学生留出时间交流读书感情。由于阅读活动的主观性强，学生们总是以自己的思想认识、情感态度和爱好来评价观后感。因此，对同一内容或同一个人，往往会出现不同的感情和反应。学生们的这种有个性的评价和感谢，有时甚至超越了希望本文解释的道理。在这种情况下，教师不能拘泥于统一的认识。如果没有大的错误，就应该尊重学生独特的感情，不要用单一的评价尺度限制学生。模仿低年级学生活泼活泼、活泼、能力强的特点，学习课文时经常让学生充分“动”，模仿文章中人物的态度，表演一次动作，加深对重点球的正确把握。事实上，这对教师理解课文提出了更高的要求。教师的教学用图书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调了教师和学生对课文的个别理解和认识。因此，尽可能少的分析和归纳文本内容，而不是用减刑和启发语言解释文本，并扩大教师的思维和想象空间，让教师们发送自己的意见和感情。提倡教师自己阅读、感受，然后参考、学习、参考。3、语言园林教育我的发现名字显示了鼓励学生自己思考和发现的意图，教导的时候不要专管，要让学生自己学习，主动发现，并乐意与学生交流自己的发现。教师还鼓励学生们将在这里发现的识字应用到未来的文海学术语中。“累七个月”鼓励学生积累好单词，复习整合的单词。教师可以创造多种形式，激励学生自己积累语句。有些老师一天记3分钟也是好方法。口头沟通-8种口语教学用教材与主题直接相关，接近学生生活，使学生说话，互相沟通，提高口语教学能力的目的很容易实现。口头沟通的教学，要重视创设情境，让学生根据情况进行口头沟通。在口头沟通课前，也有需要提前做准备工作的情况。根据讲课内容模拟社会生活交往实际情况，营造良好的气氛，让学生们在这种情况下有交往的欲望，自由参与。只有这样才能充分发展学生的个性和创造思维能力，提高教育效率，满足口语交际训练的要求。教师们主要是创造情况，激发兴趣，刺激主题，制作地图，让学生们练习口头沟通，不要指出太多。在课堂上，教师要全心全意地关注学生