认识前后-教案

认识前和后教学设计教学内容教科书第22页案例2。教学目标(1)让学生在具体的生活实践或游戏情境中体验前后的位置和顺序；理解“前后”的基本含义及其相对性；物体的相对位置将用“前后”来描述。让学生用“前后”描述物体的位置和顺序。3.学生空间概念的初步训练。教学重点理解“前后”的基本含义及其相对性；物体的相对位置将用“前后”来描述。教学准备多媒体课件。教学过程一、情况介绍老师：孩子们，你们玩过老鹰抓小鸡的游戏吗？今天，老师首先带我们去了热闹的操场。你看，老师和孩子们玩得很开心！多媒体课件展示了老师和学生玩游戏的图片。(老师是母鸡，一个学生是鹰，其他学生是鸡)老师：老鹰怎么可能抓不到鸡？学生1:藏在母鸡后面的鸡；学生2:母鸡应该总是在他们面前保护小鸡。老师：刚才，学生们提到了前面和后面，这反映了方向和位置的问题。今天，在这节课上，我们将会遇到前者和后者。(在黑板上写字)二。互动新奖1、初步了解前后老师：孩子们已经接触到了他们生活中正面和背面的知识。一些孩子已经用前面和后面向学生介绍了孩子的位置。请用“前后”来描述你的位置。(带几个学生去介绍。在学生介绍的过程中，老师问了一些问题来加深学生对前后的理解。例如，当一个学生介绍“小青坐在我前面，小林坐在我后面”，老师问这个问题：)老师：你怎么判断小青在你前面，小林在你后面？(让学生明白他们眼睛的方向是前面，而他们的方向是后面。)老师：没错。在判断之前和之后，它是由一个人坐着的方向来判断的。一个人可以用眼睛看到的方向是前方，后脑勺面向的方向是后方。如果你向前看，你能只看小青吗？让学生们意识到他并不孤单。小青、小杨、小李和小吴都在孩子看到的方向，所以这些孩子都在孩子的前面。老师：当然，我们在这里谈论的前面是前面，但是我们在侧面看到的孩子不是前面。这是什么方向？我们稍后将研究这个问题。你面前有不止一个孩子，你身后有不止一个孩子。你能告诉我哪些孩子在你后面吗？学生们微微回答。2.概念辨析老师：孩子们可以在教室里互相认识。让我们到街上看看如何识别正面和背面。(多媒体课件显示示例1的场景图)。老师：孩子们能介绍谁在谁前面，谁在谁后面吗？学生可能渴望尝试。老师：别担心，在介绍这些孩子的位置之前，你能告诉我你是如何决定孩子们的前后方向的吗？经过仔细观察，学生们会发现小红手的方向，孩子们走路的方向，以及红星小学的箭头标志。根据以前的经验，一些学生可能会说，他们的朋友在图片的方向是前面，相反的方向是后面。老师根据学生的回答用箭头标出正面和背面，并根据学生的回答进行总结：面向的方向是正面，面向背面的方向是背面。3、同桌交流，互相学习老师：现在孩子们将互相介绍给这些在彼此前面的孩子们。谁在谁后面？同桌交流后，多吸引几个同学来谈论他们发现的关系，比如，萧红就在萧军面前老师问：你怎么判断？让学生说萧红在萧军的前面，因为萧军正对着萧红。要求学生继续说，小部队是根据以前的经验判断的参照点。老师抓住学生的答案，并指导学生用笔圈出参考点“小军”。老师可以就类似的问题问更多的问题。老师：孩子们，请用这种方法完成第22页的填空题(完成后集体复习)。老师：小东在小军的哪一边？学生很容易回答。老师问：“你怎么知道小东在小军后面？”让学生指出小部队是参考点。小军面对小军，所以小军在小军后面。老师继续问，“谁是小君？”学生会在小红之后回答。老师：这也是一支小部队。你为什么会落后一段时间？以后再在前面？(让学生意识到这是因为他们找到的参考点不同，他们确定的方向也不同。对小东来说，小军在小东的前面。对萧红来说，萧军在萧红的后面。)老师：看来找到参考点很重要。当我们介绍这个职位时，我们必须注意谁是确定方向的参照点。老师问：介绍前后位置时应该注意什么？(引导学生用诸如谁在谁的前面，谁在谁的后面等词语清楚地回答，强调要清楚地描述对象。这再次巩固和加深了对前后方向的应用和理解。)老师问：谁在小红后面？谁在小芳前面？学生们根据自己的空白回答问题。老师问：“为什么萧红后面和小芳前面不止一个人？”(老师的提问让学生们意识到，不管有多少人在后面，只要他们在前面。)4.巩固和深化老师：孩子们，你们做得很好。让我们来谈谈教室前面是什么，后面是什么。学生可以自由地说，他们强调寻找参考点。学生说完后，老师挑出几个学生说他们将集体复习。老师：看起来孩子们很好地掌握了前后方向。在刚才提到的鹰和鸡的游戏中，你能描述一下老师和学生在前面和后面的位置吗？(回到老鹰抓小鸡的图片)例如，学生们说老师背对着“小鸡”，所以“小鸡”在老师后面。老师问：我还能怎么说呢？学生们自然会说老师在“鸡”面前。三。应用程序扩展1.排队游戏老师：学生们已经知道“前后”是什么意思了。你能按照老师的要求排队吗？学生：是的。老师给了一些指示，如“让小红站在小华前面，小林站在小青后面”。学生们按要求排队，下面的学生进行评判。然后让小组开始活动。一名学生授课，其他几名学生排队。老师：让我们再次排队。我让萧红站在前面，萧青站在萧红的后面，小林站在萧青的前面，萧华站在小林的后面。学生排队后，其他学生判断他们是否正确。然后让其他学生看着排队的学生，说谁在谁前面，谁在谁后面。老师：刚才所有的孩子都说得很好。按照老师的指示，所有排队的学生都退后了。(学生退后)现在你能说出谁在谁前面，谁在谁后面吗？学生简介。老师：你从中学到了什么？让学生说他们面对的方向是不同的，前后方向也随着他们面对的方向而改变。2.骑马游戏老师：让我们把所学应用到汽车游戏中。请让一名学生做司机，老师做售票员，五名学生扶着公共汽车站，其余的学生做等车的乘客(你可以选择任何一个公共汽车站)。老师：女士们，先生们，欢迎乘坐我们的公共汽车。公共汽车从“火车站”开始，在“动物园”结束。请上车。学生们会依次排队上车，这样学生们就能切身感受到生活中前后位置的关系。在日常生活中，我们还必须遵守公共秩序。老师挑选了几名乘客，问道：你想去哪里？你怎样乘公共汽车去你想去的地方？让学生们说我想去文化宫，然后乘公共汽车去动物园，并让他们转动身体来指示公共汽车的方向。(答案不是唯一的)老师及时问道：你应该坐几站？学生根据他们选择的目的地回答。(你也可以通过判断来提问和回答问题)老师：现在公共汽车已经到达终点站，即将返回。请上车。用和上面一样的方法问学生，学生们稍微回答一下。老师：你从游戏中学到了什么？引导学生说，在日常生活中处处都有前后位置的关系，我们必须遵守公共秩序。让学生说他们面对的方向是不同的，前后方向会随着他们面对的方向而改变。老师：在这节课上，我们知道了前者和后者。此外，在我们的生活中有许多方向性的词来介绍方向。在什么情况下我们应该选择哪个方向词？我们将在下节课中进一步讨论它。老师问：你在李林的哪一边？张明的哪一边？经过思考，学生回答说我站在李林后面，我站在张明前面。老师问：你在判决前后选择了相同的标准吗？例如，当李林站在我面前时，他以我为标准。李林在我前面。我站在李林身后，以李林为准绳。我在李林背对的方向，那是后面。老师：如果我们想找到前面和后面的位置，我们必须注意什么？根据刚才的回答，学生们得出的结论是必须首先找到判断标准。老师立即肯定并补充道：是的，就是找到一个参照点。另一个学生会说：这取决于