如何上好复习课(精辟)

如何好好复习功课一般的教学就像“植树”，复习就像“造林”。种一棵树很容易，种一棵树需要努力。如何做好总复习课，提高复习质量，达到最大的复习效果？下面说浅薄的看法。一、正确对待审查现在我们大多数人都觉得复习课很难。为什么？我认为主要是因为我们不充分重视复习课，没有新讲座的高度重视，我们的复习课在一定程度上变成了练习课，孩子们不愿意。我们通常把复习课作为新的讲课知识解决不了的后续战场，取得了长期的教学效果，老师和孩子们对复习课的重视程度逐渐减弱。事实上，全面审查是教育的重要组成部分。复习是一门稳健而新的教育课程。通过复习，加深学生对所学知识的理解，系统地把握，全面提高，综合应用。同时，总复习又是补课。从教师的角度来看，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生的角度来看，可以弥补平时学习的不足。复习课的更大意义是及时抓住和发现学生的错误，及时分析、引导，激发学生学习的积极性，使学生进一步提高。所以在教学过程中，对学生掌握更好的内容可以一笔带过，对学生进行各种形式的练习，使学生更熟练地掌握容易出错的知识点。结论通过总复习，可以提高学生的整体知识水平，开发学生的智力和能力，大面积提高教育质量。那只是教室知识的再现，不是教室知识的简单重复。也就是说，让学生基于拥有那些知识，重新拥有以前的翻修感。因此，要学好复习课，首先要解决我们老师的重视态度问题，在一定程度上要比新讲课的意义更重要。复习课应该集中在什么上？我认为最重要的是引发复习课的兴趣，复习课不仅仅是让孩子们复习知识，更是让孩子们掌握、整合、补充新讲座无法解决的问题，更大的空间让孩子们在复习课上感受到与新讲座不同的另一种风景，感受到复习课的魅力。例如，复习课有更多的空间进行综合训练、思维训练、扩大训练和提高训练。在孩子的解决问题的策略、解决问题的习惯内，如果我们能深入思考和研究的话，应该说复习课的领域、风景特别棒。为此，教师要认真制定实用的复习计划，准备复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课的质量。由此可见，复习课教师不是容易的，任务更重，要求也更高；学生不快乐，学习更紧张，节奏更快。上学期末听了很多复习课，我印象到，除了一位老师总结知识制度，另一位老师从头到尾都在分析试卷。当然，复习阶段，做了试卷，确实要分析，这与如何分析，按问题分析，还是掌握和分析错误率高的试题有关，或者将一系列相关知识捆绑在一个网络上有关。李老师的要求不仅仅是掌握这个试卷题目或计算学生分数那么简单。事实上，如果能在40分钟内以知识点为中心有选择地做一些典型的练习，那么理解和透明也是好的，从各个方面来说也不一定是一方。二、明确的审查目标复习目标对复习课起到指导、激励、调节、评价的作用。复习目标的决定要以三个方面为准。根据教材。总复习要从教材的整体性出发，按知识体系或各章单位把握重点和难点，考虑复习目标，使学生掌握知识的全面性，进一步深化和扩大重点和难点知识，从多层次、多角度认识重点和难点知识，避免问题池遇到大障碍。2、按照课程标准。复习课总复习要根据考试规定范围、内容、问题类型、答案要求实行复习目标。处理练习题的时候特别要掌握难度。难度大会降低学生复习的欲望和自信心。难度低会失去练习和考试的目的。根据学生实际情况。学生这个事实要知道学生的认识和能力，要掌握学生的知识心理特性。学生群体和学生个人都要研究。特别是对基础和基础学历差的学生，根据适合性要教的目标要求应该不同。在实际教学活动中，不要把重点放在一个科目的目标上，均匀地使用时间和努力，要把课堂复习目标放在认知能力、情感的某个方面，有计划地接近全体学生的素质，使其协调一致。因此，在复习阶段，我们各预备课程组必须认真制定彻底、切实的复习计划，这个复习计划还要实行到各节课。每个复习课都有明确的目标，所以每个学生都有从每个科目中学到的东西。三、优化审查方法复习教学的关键是努力使学生在复习中产生旧知识、新面孔的新鲜感，弥补不足、学习、学到的东西。复习课一般不生动，很难提高学生的兴趣。但是，好的复习课也可以变成美丽的散文，其形状虽散，神却不散，让学生在获得知识的同时也获得一种精神上的乐趣。要达到这种效果，必须优化复习方法。综合复习过程中要做5周。以学生为主。复习过程是信息交流的过程。在这个合计过程中，学生是主体，教材是对象，教师是媒体，教师起到与学生沟通教材的作用。在复习中千万不要忽略经纶，不要用老师的教导代替学生的学习，要把学习的主导权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生从被动到主动，从配角到主角，成为真正学习的主人。更好的方法是在复习中允许学生质疑困难。在复习教学中，教师要准备、组织、引导学生积极参与复习的全过程，让他们复习，动动嘴，动动脑筋，多练习，多思考。学生要集中检查、自检、自我评价、缺失、问题问题、对每个学习缺陷的审查改进，教师要做好设计准备，而不是全方位充电、积分拨号摘要、问答指导和评价反馈。以教科书为主。考试内容多知识点，范围大，复习的时候要牢牢掌握基础知识，灵活运用基础知识解决问题，不仅要全面掌握，还要强调重点。因此，我们切实抓住教科书的知识点，把教科书和资料有机地结合起来，互相补充和补充。以上课时间为主。要最大限度地解决课堂上的问题，必须在上课前认真准备，了解学生掌握知识的情况，认真设计课程，合理安排每周讲座学习时间。要说新的水平，引出新的信息，总结规律性。学生集中复习，集中理解，应用知识，解决问题，在广泛理解的基础上加强总结、分析、合成、比较，揭示解决问题的规律和思维方向，使学生以一种相反的三种、接触的一种方式获得新的洞察力。要想练习，就要练习新的模式，做问题，学法律，通过类别和一方。学生们说通过老师自己练习，经常学习新的感觉，真正达到温暖，了解新的效果。4、以练习为主。但是不仅仅是练习。复习课要充分体现“说、说、说、练、练”的原则。上课时间要给学生提供机会，内容要“整体”，练习题要“精密”，练习方法要“实时”练习时间要“脚”，训练要逐步进行，从浅到深，从简单到繁。张经营效果掌握基础，单元练习重点把握，全面练习综合。更多的练习可以训练学生的心理素质，使学生在考场上掌握，巧妙升华，可以从容应对，不能因非智力因素而失去分数。5、以能力为主。知识和能力是密切相关的。知识的存在和增长确实是能力生成和发展的必要条件。对某种能力的培养和审查，必须以该知识为载体。教师在传授知识和技能的同时，要注重培养学生的能力。6、充分反映教师的主导点作用，教师的语言在课堂上必须具有感染力，以我们的热情激发学生的学习兴趣，复习课的艺术必须反映教师如何工作，如何实现知识的手和整合的目的，以发挥学生已经存储的知识细胞。我们学校有很多优秀教师，包括几个非常年轻的教师，还有在课堂上缺乏热情的教师。事实上，我们现在评价的一些好课程，讲师们肯定也充满了热情。现在每年县讲座上都有比赛。我们学校现在需要很多比赛型老师。我认为热情是一个重要因素。也就是说，像我们说的“疯子”一样，不能按时上课是不对的。我们要使用的热情对学生的知识探索充满了热情。我想我们年轻的老师可以去听霍美俊老师的课了。复习课是老谷在弹，不能变成催眠课。第四，复习课要用多种方法复习课与新的讲座不同，复习课的内容和练习都是学生们已经见面练习的，所以经常缺乏新的内容。在帮助学生整理和复习的时候，如果只准备几个主题，学生们经常在复习课上会提不起精神，不感兴趣。那么在复习课中，采取什么形式，复习课也能精彩地出来吗？对此，大家普遍认为，复习课应该改变以练习为主的方式，采取多种形式。当然，形式多样、生动的最终目的也是为了吸引学生，提高学习的效率。除了平时常用的说教练习的结合形式外，简单的一点是老师可以系统地准备一些练习，通过练习，学生在解题过程中复习知识点，总结归纳知识点，让学生在体验式思维过程中回忆和体验知识点。此外，你可以仔细设计或收集包含复习内容本质的信息或问题，以引导学生的思考能力和积极参与。还可以组织头脑风暴会、单元学习体验、手抄自己研究相关内容的报纸、小论文展示会、主题内容同化讨论会、主题讨论电路。如果学生喜欢，选择复习题，告诉学生解决问题的知识，也可以有所帮助。写了一张纸条，说了选哪个问题怎么办，又用什么知识解决了，得到了大家的认可，在纸条后把纸条贴在教室的固定墙上，每个人都有自己的主题，大大地提高了学生的热情。让上课前学习的知识以表格形式或大括号形式形成知识体系图，把已经掌握的和不成熟的都做成体系图，在小组内合作学习，交换，解决剩下的内容，最后让老师组织学生，复习知识的目的达到了。在复习过程中不能只采用一种方法，只有不断变化的形式的学生才能有积极性。各种方法不能经常使用，使用一次的话，下次要换另一种方法才能吸引学生。这也是我们老师的要求。总之，根据什么形式的学生感兴趣，高效地进行什么活动。当然，不管形式如何，调动学生的积极性和主导权是关键。第五，还要设法做作业。只是让学生做现成的试卷，老师的情况下，这个作业完全没有技术内容。特别是考试前，经常有学生在今天的几张试卷或一门科目上一天出三四张，这让我毛骨悚然。我记得以前布置过这样的作业，让学生们各自做一个综合考试题，然后附上答案。然后，按组讨论，按每个组选择一个综合卷组成的题目，然后将一章放在教室里，让学生们在这个试卷上找到合适的题目，然后分发给全体年级的同学考试。学生的积极性一般很高，在过程中至少接触了几张试卷，产生了很多问题，效果更好。进一步筛选主题的过程也会使