2013高考命题走向及二轮备考策略.ppt

王成，2013年1月，北京，2013年：高考命题趋势与双循环复习策略，交流的主要内容，六年高考试题综合分析与命题趋势双循环复习策略，六年高考试题综合分析，各省市试卷结构与分数略有不同，但在命题指导思想、命题趋势与命题方向上达到了完美统一。1.应重视对考生知识、能力和科学素养的考查；2、注意理论与实践的结合，注意科学技术与社会经济发展的联系；3.注意物理知识在生产和生活中的广泛应用。4、有助于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观；5、有利于高校人才的选拔；6.促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。7.考试内容不仅要贴近生产生活、科学技术、社会经济发展的实际，还要实现对学生知识、能力和科学素养的考查，从而激发学生学习物理的兴趣。8.为了实现这三个目标，重点应该放在试题生命系统上。9.试题的数量是有限的。知识点不再是试题的主要方向，所以试题不会考虑物理学科中的所有知识点或物理知识的各个方面，而是会选择能够实现考试目标的重要知识点作为载体来实现以上三个目标的考试。试题的主要变化，是以考试的命题思维能力变化为主导因素，以考试的科学素养为补充。试题体系经历了根本性的改革和创新，尤其是选修模块。它的主要变化体现在试题的数量、题型、能力和素养测试的强度以及试题的难度上。试题数量和难度的变化试题数量略有增加，试卷长度增加，试题平均难度略有下降，计算量略有下降，阅读量增加，考试时间没有变化，试题的创新性增加，新课程后课时减少，知识复习不到位， 能力没有得到很好的提高，抽样调查结果发现难度系数不令人满意，2007年近几年试题难度分析中，要求11道题的平均难度系数为0.4432008，要求11道题的平均难度系数为0.3582009，要求12道题的平均难度系数为0.4062010，要求12道题的平均难度系数为0.4642011， 要求回答的12个问题的平均难度系数为0.553212，要求回答的12个问题的平均难度系数为0.525，新问题特点突出，内容突出，主题明确。 试题体现了物理知识的主干，强调对重要知识、概念和规律的准确理解和应用，突出了知识的内在联系。突出对物理重要概念和规律的准确理解和应用，加强对与大学普通物理密切相关知识点的考查。如电场、磁场、热力学第一定律、光电效应等。重视物理中重要研究方法的检验。例如运动(或力)的合成和分解、理想化模型、隔离和整合方法、图像方法、估计方法等。试题贴近实际，突出应用能力考试。1.根本目的：帮助高校选拔新生，激发他们的学习兴趣。2.考试重点：把e针对中学物理教学中的薄弱环节，设置了能力测试题。目前，中学物理教学中存在许多问题，如“重结论，轻过程”；重定量计算，轻定性分析；强调理论，轻实验；强调逻辑思维，轻形象思维；强调学科知识，轻接触现实”等薄弱环节，试题的内容背景和涉及的物理过程学生都很熟悉，但设计了一套新颖而开放的试题进行考查。1、突出躯干和核心匀速和镜像、牛顿运动定律、万有引力和天体运动、均匀电场和电场相关量、电磁感应定律、带电粒子在电场中的运动、磁场运动、电学实验等。2.注重理解推理、迁移、综合分析和应用、探究意识、方法、能力、应用和创新的能力和学科素养。注意理论联系实际。创新。考试的目的是通过提炼、解释和总结试题信息，调动和运用学科知识和学科方法，分析和解决新形势下的新问题。具备一定的应试能力和技能。在对考生错误的分析中，必修模块的核心内容不突出，不能扩展，不够深入，缺乏与实际的联系。1.忽视知识的起源，他们只注意知识本身的结论，不能很好地重新分割和重组知识。2.整个物理知识系统不能很好地整合成一个统一的整体，导致“军阀主义”；3.缺乏对物理规律、物理方法和物理思想的理解，或者理解不充分，导致缺乏物理素养；3.知识规律的内涵不够深刻，外延不能扩展，导致转移和应用能力不足；4.海洋问题策略导致的麻木思维、固定思维模式和习惯思维；5.缺乏思考，强调结论，缺乏对过程的分析和理解，等等。对选修模块的关注和投资不足。1.由于新课标对及格水平考试的定位和课时的限制，许多学生将更多的精力和时间投入到必修模块的学习中，淡化了选修模块的学习。2、选修模块的知识内容不是很多，但是在高考中，这部分内容的比例和分数不是很高，而且不是必修的考试内容，可以自由选择，这就造成我们的教师在日常教学中，对选修模块的投入不足，不够深入。受老师的影响，我们的学生在学习这一部分内容时，无论是对概念、定律、定理、定律的理解，还是这些内容的应用，都只是停留在表象，而不是通过表象到本质来实现真正的理解，更不用说灵活的应用了。阅读理解和再创造能力不好。1.从试题中获取和解释信息的能力是不够的。2.细节被忽略了。3.在阅读试题的过程中，不可能从试题中陈述的背景材料中提取出能为自己服务的信息，也不可能对这些有用的信息进行再整合和再加工，以构建一个能与物理理论和规律相结合的物理模型，并运用所学的物理知识来解决信息材料中的未知问题。例如，2011年新课程标准中的卫星电话问题，2012年的拖把自锁问题和矿用加速度问题。缺乏数学知识，无法得出最终结果，物理学是一门精确的科学，无论是物理结果的呈现还是推导结果的过程，都离不开数学。因此，这已成为物理学科必须具备的基本能力之一，也是进入大学的学生必须具备的能力。回答问题的方法和技巧需要总结和改进。按照问题的顺序回答问题，浪费大量宝贵的时间在那些高度区分的、无法完成的强制性问题上。结果，出现了相对简单的选择题不评分和较难的强制性试题不评分的尴尬局面命题还原本质，熟悉包括陌生，陌生测试中的熟悉。考试内容绝对不会简单地回到课本中的单一内容，而是大量课本知识内容经过重新整合后的综合应用，增加了思维能力、理解能力、分析和综合能力、计算和推理能力。在能力考试过程中，以知识为载体，通过考试知识及其应用来识别考生的能力，但有些知识并不简单地对应于某些能力。突出主要知识，注重理论联系实际；创造新形势，审视新形势下的现有知识；注重试题的创新性和灵活性，突出高考选题。注重科学素养的考查，注重科学技术和社会经济的发展，注重考查考生收集和处理信息以及获取新知识的能力。试题的广度将进一步扩大，综合性将增强。困难会分散在不同的问题中，强调基本的理解和淡化回答技巧。具体来说：1 .对图像的检查有逐渐消失的趋势，但必须这样做。温和的可能性降低了。理解层面的试题从绘图识别到应用2。具有综合推理和分析能力的试题越来越多。试题的综合性逐