谈初中英语阅读教学策略

中学英语阅读教学策略在中学英语阅读教学中如何有效提高学生的英语阅读水平是重要内容。作为英语学习的重要组成部分，英语教师要从很多方面着手，大大提高学生的阅读水平。中学英语阅读教学策略1，让学生理解英语阅读理解的重要性首先，从重要性上讲，阅读是英语听说、阅读、写作4次最基本、最重要的能力之一。阅读本身不是孤立的，而是与“说、读、写”密切相关，互相促进的，阅读是获取知识、认识事物、发展智力和感情的重要手段。培养阅读能力有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高语言使用能力。第二，英语阅读理解在考试中占有很大的比重，充分显示了阅读本身的重要性。还有研究结果，很多吗？将对语言的学习作为捷径不仅是因为在阅读文章的过程中伴随着读者的好奇心和好奇心，更是因为高频的大量阅读能加强读者的英语词汇和英语语感。另外，在阅读过程中，学生的综合文化素质有所提高，有利于学习英语国家的文化习俗、风土人情和一般表达方式。特别是对很多英语“学习障碍学生”来说，放慢速度，每天读几篇英语小文章，英语整体水平将会大大提高。因此作为英语教师，必须让学生认识到阅读理解的重要性，这样才能激发他们的学习欲望，进一步提高学习的效果。第二，从影响阅读的因素开始限制阅读水平的因素很多，教学中我们要分析具体情况，掌握每个学生的具体问题。一般来说，不良的阅读习惯、太少的词汇、不适当的阅读方法、心理障碍等都会限制阅读水平的进步。因此，教师可以根据每个学生的情况制定改善措施。有些学生阅读习惯不好，阅读时不深入理解，不注意英语的表达方式和写作特点，这种阅读效果就会大幅下降。因此，这样的学生必须重视每天的精读练习，才能大幅度提高。另外，词汇太少的学生主要是前期基础不牢靠，因此，对这样的学生来说，弥补不足是很重要的。学过的课文词汇都要复习，慢慢做才能更方便阅读。因此，我们在教学中总是以“以学生为中心”，真正为学生着想，让每个学生找到适合自己的改善方法。第三，有理解力的阅读有助于掌握知识，教学生有理解力的阅读阅读是主动思考、理解和接受信息的过程，也是复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向语言交际活动，实质上是作者和读者双方参与的语言交际活动。作者用文字符号表达自己的思想，这是用语言构成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书目资料时，从识别文字符号开始，解码文字、意义、语法、修辞处理，同时通过已经拥有的语言和文化背景知识、生活经验和联想重建的创造性思维活动理解文字符号表达的意义，吸收信息。可以看出，阅读是积极思考的智力活动过程。在教学中，我们要提醒学生带着问题阅读。例如，读完一篇文章后，不要急于看下一篇，要摘录刚才这篇文章的中心思想是什么，整篇文章分为几部分，尤其是有什么值得学习的语法或短语等。研究发现，阅读可以促进智力的发展，促进其他各科的学习进度。当然，必须以真正有效和理解的阅读为前提。第四，教学生阅读的方法和技巧对很多学生来说，文本学习的好坏直接影响到自己阅读能力的开发。课文要遵循一定的方法，即上课前预习是不可缺少的一环。先看一下课文，标出不认识的单词和不认识的句子，查一下词典，理解句子的意思。在课堂上，学生可以集中听课，对于语言知识，教师的说明要详细，只有说得好，才能有一些眉目。在阅读过程中，还要注意培养学生良好的阅读习惯。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，对每个人给予不同的指导，提出不同的要求，帮助学生自信，逐步养成良好的阅读习惯。在上课过程中，要下定决心，放宽心，让学生读书。如果不太集中，就不读完，读完的结果怎么样，放学后不做练习题。只有放慢心态，才能使知识更加深刻。语言的学习需要一个比较慢的过程，必须把握住不能急于求成。第五，指导学生巩固阅读后所学的词汇、语法等知识本文包含了很多新知识，如词汇、短语、语法等。其中词汇要反复巩固，学生才能记忆。善用课后练习题，及时巩固学生学过的知识点。还可以让学生通过小组合作学习，互相听写单词，研究语法的使用，互相监督听写文本的背诵等。当然，教师可以先要求学生使用学过的词汇，口头重复课文，确认学生的发音和学过的词汇是否使用，然后再给学生(可以作为课外作业)写信，确认学过的词汇拼写是否正确。英语水平高的学生利用学