高中数学教学优化数学教学模式推进数学课程改革多媒体在数学教学中的应用

优化数学教学模式推进数学课程改革-多媒体在数学教学中的应用 “如果你在学校中对数学的印象只是一堆不易理解的规则，将它们背下来并适当套用之后，就能得出所谓正确答案，也许你会同意数学教育必须改革了但是改革的结果不一定比以前更好，引入新的课程，并不能保证学生能更加理解数学，如果老师还是按照旧的，不合理的方法去教学，那一切等于零。”数学教育家R.R.斯普根。数学课程改革倡导的新理念深刻地影响、引导数学教学实践的改变，作为教师也应随着学生数学学习方式的改变，重新建立自己的数学教学方式。我认为新课程下的数学教学应注重多媒体的应用。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。所以，运用多媒体辅助教学是必然的发展趋势。作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，发挥多媒体教学的优势！那么，怎样才能发挥多媒体教学的优势？一、多媒体教学是现代化的教学，因此应注意与新的教育理论相结合。（一）多媒体教学中注意设计真实的背景。建构主义理论认为：真正的、完整的知识应该包括三个方面:(1)知识本身;(2)如何学习知识;(3)如何运用知识。因此知识是在真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如我在讲解圆锥曲线时，为学生提供了大量的实际背景，演示发现圆锥曲线的图解。这样既可以让学生在的掌握新知识的同时，又对学生进行了一次实物教育。（二）多媒体教学中有必要设计真实的过程，提供真实的活动，让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学，是一厢情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了正确的解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的，但实际上是没有效率的。因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。打一个过分的比方：老师做好了笼子让学生去钻，若这样做学生就会缺少思维的主动性。然而在真实的问题解决过程中，很少问题的思维过程和解答过程是唯一的或线形的，学生往往面临许多的选择，许多信息的干扰，一般他们不能按照老师或专家的思路和方法去思考和解决问题。因此在多媒体教学中，教师要尽量设计真实的过程，特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程，允许学生失败，并尝试从失败中吸取经验，做进一步的尝试，在必要的时候再作引导。总之，通过真实的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结构，构建新的认知体系。（三）多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，使缄默的知识变成清晰表述的知识。二、选择适当的多媒体工具软件（主要对于计算机软件）。每位教师的教学过程和思维都有所不同，因此对多媒体软件的要求也不同，例如我在讲“正弦函数的图像”时，借助于动画反映自变量的变化与函数值变化之间的联系，非常直观地描述了正弦函数图像的由来，对于学生掌握这一难点起到了很大的促进作用。但是如果选用Powerpoint软件制作这一动态过程比较困难，如果用Flash、Director会比较容易（虽然比Powerpoint难）。当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。三、多媒体教学应注意因材施教对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生可以使用不同的软件和多媒体工具，但同一软件也要考虑学生的不同类型，即考虑不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。（这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能）。四、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。而不能代替教师的教学活动。因此多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学。在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。又如一堂立体几何课涉及的几何图形并不复杂，只需要教具已非常直观了，就没有必要搞多媒体图形显示。因此，不要动不动就来一段多媒体，那样可能反而会降低效率。因此，我们必须两者相结合，合理运用，才能更好地提高多媒体教学的效率。五、多媒体课件的制作课件是多媒体教学的一个最重要的组成部分。没有它，多媒体教学就不能顺利完成。因此，多媒体课件制作就成为一个关键性的问题。现在比较常用的制作课件的软件包括：Flash、Authorware、Director、Powerpoint、几何画板、VisualBasic等。我就比较喜欢用Flash。另外互联网上也有很多优秀的教学课件，教师应该多下载，结合自己教学的实际情况修改和整理以提高自己的技术和教学效率。但有些是无法修改的（因为没有源代码）。从这里也说明了教师学习计算机技术的重要性。只有从根本上提高自身的技术，才能更有效的发挥多媒体教学的作用。在这一方面，数学教师应该走在前面，因为他们一般有一些基础，而且数学更接近计算机。多媒体教学的效率还体现在更长远的时期，那就是使学生学会学习，使学生终身受益，而不仅仅是学会知识和运用知识。在教学中，应通过多媒体处理和过程的演示，力图向学生展示学科发展的历史，帮助学生发现学习和探究知识的教学过程，从而引导学生用科学的方法去学习和研究。实际上多媒体教学过程本身也教会了学生如何利用多媒体提高学习的效率。例如，在数学教学中，学生通过观察教师使用几何画板或Flash研究轴对称图形，懂得了如何运用多媒体研究具体对象。教师应该指导学生使用上述计算机软件的一种或几种画出对称点、对称轴，并设计连接对应点的动画过程。这对于学校的计算机教学提出了下述要求：必须教会学生使用一些常用的、有助于学习和探究的教学软件。短期内，学生还要花时间和精力掌握的，不是直接的数学知识，而是学习数学，研究数学的方法。但是从长远来看，这种教学方法的效率是可想而知的。我们应该正确看待这个问题。很多人认为，计算机知识和数学没有任何关联，没必要花太多时间。这种看法是片面的。事实上计算机软件的使用也是一种科学知识，可以看作是数学知识的一部分。飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志，多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高多媒体教学的效率。综上所述，新课