贫困山区教育现状分析

贫困山区中小学教育现状分析【摘要】:在贫困的山区，随着改革开放的春风，很多农民基本解决了温饱问题。但是教育发展还落后，基础教育不足，大多数孩子的教育机会比城市或发达国家少。教育落后不能提高劳动者的素质，社会经济发展比较慢，教育问题需要探讨。从温饱到教育，这是一个巨大的飞跃，贫困山区农村中小学教育的系列问题是多方面的现状。关键词:贫困山区教育现状分析第一，经济落后因素导致教育意识的稀释。据调查，在贫困山区的农村，普通大众不仅维持基本日常生活，而且没有额外资金，导致子女入学出现问题，入学率下降。据2003年校歌县铅厂乡的统计，适龄儿童总数为2408人，已有1860人入学，但被淘汰的60人、未入学的548人、未入学的儿童绝大多数是家庭经济贫困所致，家庭贫困迫使父母退学或干脆不让孩子入学。第二，家长质量差，教师的认知度低，教育观念变得模糊。在贫穷的山区，一些家长认为质量低，总是祖祖辈辈都要务农、砍柴、养家糊口，所以孩子只需要用名字，查一下厕所，用所谓的“账户”。如果学习不好，要发掘什么潜力，全面发展，提高素质。也有人说，只要有力气，就出卖劳动力，如果孩子们不学习，就打工，务农，对家早作贡献，比读书更好。这种封建又愚昧落后的思想妨碍了孩子的入学，伤害了不少孩子。另外，干部思想僵化，基层党政领导班子认为“建校不如建厂”，学校投入推迟，特别是义务教育阶段，没有经济利益，不足以引起关注。没有对“场所”的有力支持，学校就不能运营好。老师的想法保守，很多老师的知识老化，教材改革和知识更换束手无策，“教得越来越差”，你建议他进行学历进修，他说：“怕花钱”，去参观或看教育，他说：“怕取款”，真的很难对待。素质教育的大风，学校、家庭、社会都有不同的程度，很难克服以前的局限性。第三，学校负债，政府负债。近年来，为了实现九年义务教育的普及，许多地区(特别是经济不发达地区)可以建设学校，购买教育设备，增加或减少教育负债，任何乡镇贷款超过400万元，年利息高的教育建筑。政府不能教育更多的钱，学校自己也要把钱投资在校园绿化、美化工程上。这样，政府负债、学校负债、沉重的经济负担压在整个教育的头上，实际上正在艰难地前进。要改变这种现象，国家必须更多地投资贫困山教育，才能解决地区落后的状况。第四，没有真正实现校长负责制。如果一个班级叫马车，一所学校应该是马车队。该车队的总指挥是校长，但实际上，很多学校没有充分发挥这一作用。体制改革后实行主要责任制，并不能真正实行校长的人事权、财经权。特别是人事权虽然提倡了竞争诱导，但在农村还没有真正落实，或者上级部门安排谁来，这种方式不符合学校实际情况，使人才等不合理。学校经费也要受到上级主管部门的控制，人事权、财经权没有自律化，严重影响学校的决策权、管理权，执行工作的阻力也很大。当然，有没有具有亲仁装、保守、落后思想的学校校长，也有没有学校运营的新概念，学校发展缓慢的情况。第五，教师的生活工作环境恶劣。农村教师条件困难，不少学校没有住房，或者两三名教师挤在一个房间里。因此，教师的主观能动性，积极的主导权没有充分发挥，没有工作的动力，教书育人的话，人手就不给力，总有一天和尚会撞上一天。要不断改善教师的生活条件，创造良好的教育环境，为教师提供更好的生活和工作环境，使生活舒适，才能有效地激发教师工作的积极性，提供更好的教育和教学服务。第六，难以下降的入学考试教育评价体系，新的教育评价体系还不完善。在素质教育积极进行的今天，很多地区的学校仍然是重点班，复读学院将“教学质量全力投入”，教学质量中的分数视为第一位，并没有按照教课计划安排课程，或者上课时间足够，但是升学通科没有举行无关的课程，片面追求期末考试、通学成绩的现象仍然存在。学生们在繁重的毕业行李中艰难地徒步旅行，在“西山学海”中扼杀了潜力和灵性。要改变这种现象，就要改变教育评价体系，用多种方法多方面评价教育教学效果，改变过去评价教学质量的唯一方法学生成绩。所谓新制度评价系统是指素质教育，旧制度评价系统是指应试教育。在从应试教育向素质教育转变的过程中，旧的评价体系完全被打破，新的评价评价体系还不完善。出现了一个缺陷，从事优质教育事业没有评价的指南。专家学者们各自提出自己的意见，争论不休，给教育教育者带来了理论上的通念，既参考又害怕盲从。只能在这项缺陷工作中探索，工作进展缓慢。素质教育的概念从80年代到现在已有20多年的历史了。但是，大多数农村教师实际上不懂，有的只是进行素质教育，理解为添加音乐、体育、艺术、劳动技能等类；我认为减轻学生的教学负担就是放宽学生对教学质量的要求，不进行教学质量。这样，素质教育反而阻碍素质教育的发展，结合贫困山区的具体教育现状进行，也有盲人走路等困难。第七，教师不足，教师素质不高。在贫困山区，大部分农村环境恶劣，部分教师不能安心工作，教师很不足，只能聘请当地的中学毕业生甚至小学毕业生作为代理教师，大部分公立教师聘请到民事大学，师范大学毕业生太少。教师素质一般低，思想落后，教学方法陈旧，尤其是农村一师的一个学校分支更多，而且大部分农村学生可能会影响学习习惯。因此，教育质量大体上较低。八、学校管理混乱，没有统一竞争激励机制。据悉，学校管理的混乱，没有竞争激励制度，系统不完善，无法推进高级学校运营理念。有些人还因为60年代的教育方法和管理触摸方式，特别是出席制度、教师竞争诱导等的合格，没有失速。使学校经营不能进步，大部分学校还在讨论职称评价、教师评价等学制序列，不反映能力者奖、穷人的让步原则，难以实现竞争机制，几乎吃了大锅饭。9、教学和研究教育改革流向形式。在贫困的山区学校进行教学和研究教育改革，基本上仍然组织几名教师听课、讲课、完成结论的形式，没有明确的课题，没有研究成果，结果也不是这样的。据调查，很多学校所谓的教学和研究教育改革，为了应对检查，不能根据形式，不能进行得更深，也不能进行得更快。面对贫困山区、教育大势、教育人民的现实，要做好贫困山区农村中小学教育工作，必须做到以下几点：第一，找到突破口，建立整体评价机制。教育是一个庞大的社会体系工程全面推进素质教育是一个漫长的历史过程从全国教育的角度来看，部分地区、部分学校已经全面实施素质教育，具有特色，素质教育活跃，取得了相当的成绩。在贫困山区，由于经济等诸多不利因素，我们要合理应用“希望项目”、“教职员捐款”等多渠道资金学者，全面实行“洋务院”资金保障机制，纠正思想，提高认识，创造教育环境。让贫困山区的孩子先学，后学，逐步实施素质教育。第二，抓住机遇，深化改革，深化科研和学校。学校的生存取决于日常管理，学校的发展取决于教育科学研究，教育科学研究是提高学校运营效率，加强学校持续发展的动力。科学研究和学校的实施，采取了从以考试为中心的教育向质量教育转变的机会、概念、统一思维的变化、提高认识、多种渠道、多种方法、多种手段，使教师自觉树立质量意识，创造一流的教育服务意识，大家积极参与科学研究，随时随地思考科学研究，探索现实实用研究的良好氛围，通过多种训练或出去，或另外，贫困山区要果断地实行学校运营体制改革、学校团队制度改革、劳动人事制度改革、分配制度改革、校长负责制、直译制、绩效工资制，坚决推行课堂教学改革，以取代旧的“灌输式、灌输式”，用清新的成功教育、愉快的教学、发现教科“做”因此，只有改革才能发展，只有改革才能使学校振兴。第三，增加对贫困山区教育经费的投资，通过开源节提供有利于山区教育的经济保障。各级政府要密切关注农村教育投资，确保“三个增长”取得丰硕成果，保障教师的福利待遇和居住。为了改善学校运行条件，做出了很大努力，为全面推进贫困山区的教育提供了坚实的基础。学校也要勤俭节约，艰苦奋斗，努力勤工俭学，充分利用每一分钱开始教育。随着经济的保障，只有满足教师的要求，才能齐心协力，积极工作。那么，贫困山区的中小学教育将进入新阶段，令人眼花缭乱的教育时代即将到来。有效解决中小学生校外问题，提高贫困山区的教育和教学质量，很多孩子有食物时上学，食物不足时回家，农闲时上学，农忙时退学。解决实际问题最重要的是增加政府行为，加强流程管理。认真实施教育法，义务教育法，未成年人保护法。其次是加强学校的内部管理。特别是在学籍管理中，一个要坚持考勤制度，另一个要适当控制升级率。再次丰富了校园文化生活，使学校对孩子们有了号召力、号召力。第四，地方政府部门要多方面扩大为山地学生创造工作岗位。近年来，在政治、经济、文化等各方面都有了快速发展，这表明我国正赶上发达国家。我国是农业大国。我们的学生大部分也是农村孩子。由于各方面的原因，农村学生受教育的机会很少。据调查，最多中学毕业后，只能辍学。其中少数家庭完成高中学业后能上大学的人少得多。此外，这几年中学、专科大学不做分配工作，很多农村学生觉得读书都是一样的。家长们认为，即使孩子从中学、专科大学毕业，也不能保证分配工作，所以孩子可以完成小学，到中学毕业为止，打工，种田就可以了。从这一现象可以看出农村教育所具有的社会局限性和时代性。很久以前，我国人才少，需求多，直到90年代，中学毕业的国家统一分配，广大农村学生，不管家庭有什么困难，只要能读完中学，就摆脱了农门，当时农村孩子学习的积极性比较高。21世纪的今天，社会竞争很激烈。劳动就业已不是国家安排的事情，而是取决于从业者的知识、技术等全方位的竞争。另外，山地儿童的教育机会少，知识不多，没有掌握严格的技术和技术，因此就业机会少，在劳动力市场上几乎没有优势，只能做有力的工作。这样，农村教育只能停滞在初等教育中，到中学，与城市教育相比，很容易看出教育是千差万别的，取决于受教育的对象。要消除这种差异，只有扩大就业渠道和为山地学生创造工作岗位才能实现。五是加强学校管理，建立有效的竞争激励机制。学校管理首先是人的管理，所以教育行政部门要加强学校校长的管理。作为学校的校长，学校的好坏取决于多种因素，校长的学校运营思想正确，学校运营理念先进，管理方法适当，就可以说有学校发展之前的情况。相反，如果某学校校长保守、没有开拓精神、没有魄力，那么他领导的学校是可以想象的。其次，建立有效的竞争机制，建立学校竞争机制，因为如果学校没有竞争，总有一天会枯竭，使学校能够在充满活力的生机的环境下努力工作，不断适应社会的头头要求，展示新的教育方法，特别是适合贫困山区基础教育的方法，适合当地条件的农村基础教育。参考资料1、顾元明，孟华繁华国际教育新理念，海南出版社2001年版。2，官纹身当代教育新视野，吉林大学出版社2000年版。山东大学出版社1999年12号，吴善熙教学与管理。4，彭平