早读课题开题报告

建立农村英语高效早期阅读的研究开幕报告备课小组英语小组主题名称建立农村英语高效早期阅读的研究代表李元参与教师黄睿研究的目的和意义一、研究目的：在学习英语的过程中，“听、说、读、写”是紧密相连的。就“读”而言，古人说：“读一本书一百遍就意味着读它的意思。”也就是说，如果农村学生能重视加强这一环节的训练，就能进一步提高他们的听、说、写能力，使学生得到全面发展。二、研究意义：1.英语晨读是加强学生发音训练的好时机，可以帮助这些初学者更好地理解英语单词的发音和类型的组合。2.教师可以通过小组阅读帮助学生自然理解句子结构，提高农村学生学习英语的兴趣。3.了解英语晨读的内容有助于培养农村学生的语感和口语表达能力。4.有效的早期阅读措施可以有效减轻农村学生的课业负担。研究目标解决农村学生早期阅读中存在的问题，提高早期阅读效率，使学生的英语水平大大提高。课题研究的基本内容你读什么？也就是说，早期阅读的目标和任务应该是明确的。在早期阅读开始时，英语教师应该有针对性地设置早期阅读任务，使学生在早期阅读中有明确的目标。例如：记忆单词、大声朗读、背诵重要的句子、段落和文章、理解记忆语法规则、预习新课等。第二，如何阅读？也就是说，早期阅读的方式和方法应该合理地组织和安排，不应该放任自流。教师应巡回检查和指导个别问题，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可以采用以下组织方法：1 .学生根据自己的目标和计划自己阅读。这样，他们的心态是独立和自由的，他们的速度是由他们自己控制的。2.以学习小组(四人为合适)为单位，或者领导阅读，一起阅读，自己阅读，或者交谈，互相激励，互相监督。3.集体阅读。可以播放磁带，学生一起阅读；或者老师会根据需要引导阅读。或者老师应该指定一个发音标准、责任心强的学生来领导阅读。你的阅读怎么样？也就是说，应该检查早期阅读的效果，从开始到结束都要有好的质量和数量。如果只安排早期阅读的任务而不检查其效果，一些意识薄弱的学生会变得懒惰，说闲话，做一些小把戏，阅读课外书籍，睡觉，甚至制造麻烦。虽然班委或学习小组可以发挥一些作用，但客观地说，学生仍然害怕严格的纪律。因此，教师应做好早期阅读效果的检查和抽查工作。时间可以在上午阅读的中间或末尾，学生应该根据自己的学习水平注意利弊，难度适中。例如，让有学习困难的学生阅读所需的单词、段落、文章等。中级学生听写单词、短语或句子；好学生背诵或复述课文。如果我没有完成要求的晨读任务，会怎么样？他负责在时限内“达标”，并将在第二天早上再次检查。不会有宽容和通融，只会说它不会实现。否则，考试只会流于形式，导致学生产生一种“南国老师”式的机会主义心理，养成不负责学习和工作而通过考试的坏习惯。课题研究方法A.调查研究方法：采用问卷调查、个别谈话和学生讨论相结合的方式，对学生的实际思想、需求和心理特点进行科学的调查研究。B.文献法：收集与此主题相关的信息和材料，拓宽思路，提供更完善的方法。C.行动研究方法：适时下三。收尾和验收阶段：(2012年11月-2012年12月)主要任务是在继续研究的同时总结研究成果，以论文汇编、问卷调查、案例分析、摄像或作品的形式发布研究成果，并提交给专家进行鉴定。项目的预期成果和绩效该项目的预期结果如下：1、在早期阅读内容管理上，注意将课堂延伸到课外，努力将课外诗歌纳入一套早期阅读课堂阅读材料。2.改变早期阅读课的单一形式，充分调动学生的积极性，激发农村学生学习英语的兴趣。在阅读和背诵之后，学生在做练习时，可以清楚地掌握提问者的要求并指定检查点。3.明确早期阅读的目标有助于调动农村学生阅读的积极性，提高阅读质量，提高学生的自主学习能力。4.增强教师在课堂上的有效性。学生可以更好地“说”他们已经“读”的单词，并且在他们彻底读完之后“听”老师的指示。5.这个话题也应该鼓励一线教师提高他们对早期阅读课的理解。结果以两种形式呈现：1.理论成果：学术论文或著作；教师课件和教案；学生成绩分析数据表2.实践结果：课堂演示；学生背诵；英语口语比赛；阅读比赛等。研究人员的分工李源：项目的组织、研究和形成结果。李源和黄睿：收集学生案例，研究学生错误的根本原因。李源和黄睿：形成调查报告。李源：组建研究班一、题目名称：开发成功高效英语早读与英语教学关系研究主持人：王政权话题。2010-JKCB-022第二，提出课题1.本课题的意义和依据在学习英语的过程中，“听、说、读、写”是紧密相连的。就“读”而言，古人说：“读一本书一百遍就意味着读它的意思。”也就是说，如果学生能重视加强这一环节的训练，就能进一步提高他们的听、说、写能力。早期阅读是加强学生阅读训练的最佳时机，因为他们头脑清晰，记忆力好，精力充沛。教师应充分发挥自己的指导作用，针对不同层次的学生，对早期阅读课做出具体安排。这样，在这个小小的早读课上，学生不仅可以学到知识，还可以达到事半功倍的效果。可以看出，“阅读”是相当重要的。早期阅读是英语学科组织教学的重要组成部分。然而，如何提高英语晨读的质量，更好地为英语教学服务，一直是困扰我们的焦点问题。2.本研究的基本内容你读什么？也就是说，早期阅读的目标和任务应该是明确的。在早期阅读开始时，英语教师应该有针对性地设置早期阅读任务，使学生在早期阅读中有明确的目标。例如：记忆单词、大声朗读、背诵重要的句子、段落和文章、理解记忆语法规则、预习新课等。第二，如何阅读？也就是说，早期阅读的方式和方法应该合理地组织和安排，不应该放任自流。教师应巡回检查和指导个别问题，鼓励学生大声朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可以采用以下组织方法：1 .学生根据自己的目标和计划自己阅读。这样，他们的心态是独立和自由的，他们的速度是由他们自己控制的。2.以学习小组(四人为合适)为单位，或者领导阅读，一起阅读，自己阅读，或者交谈，互相激励，互相监督。3.集体阅读。可以播放磁带，学生一起阅读；或者老师会根据需要引导阅读。或者老师会指定一个发音标准、责任心强的学生来领导阅读。你的阅读怎么样？也就是说，应该检查早期阅读的效果，从开始到结束都要有好的质量和数量。如果只安排早期阅读的任务而不检查其效果，一些意识薄弱的学生会变得懒惰，说闲话，做一些小把戏，阅读课外书籍，睡觉，甚至制造麻烦。虽然班委或学习小组可以发挥一些作用，但客观地说，学生仍然害怕严格的纪律。因此，教师应做好早期阅读效果的检查和抽查工作。时间可以在上午阅读的中间或末尾，学生应该根据自己的学习水平注意利弊，难度适中。例如，让有学习困难的学生阅读所需的单词、段落、文章等。中级学生听写单词、短语或句子；好学生背诵或复述课文。如果我没有完成要求的晨读任务，会怎么样？他负责在时限内“达标”，并将在第二天早上再次检查。不会有宽容和通融，只会说它不会实现。否则，考试只会流于形式，导致学生产生“南国老师”式的机会主义心理，养成不负责学习和工作的坏习惯。3.研究原则首先，自治原则。作为一门语言学科，英语应该充分关注每个学生的主体地位，使他们能够有目的地阅读，从阅读中获益，充分锻炼他们的阅读能力，充分发挥他们的阅读潜力，从而提高阅读理解的整体水平。第二，合作原则。未来社会是一个竞争与合作并存的社会。学生应该通过学习小组建立合作关系和自我管理。教师可以在每个学习小组中选择一名理解能力强、学习水平较高的学生来示范、帮助和推动其他小组成员共同提高早期阅读的质量。第三，公开原则。早期阅读的要求不需要一致。如果个别学生达到了“标准”，鼓励他们阅读与教材同步的文章，以扩大知识面，扩大词汇量，提前预习新课。四、坚持不懈的原则。鼓励学生养成良好的早读习惯。最宝贵的是坚持不懈，假期也不例外。我们决不能暴露十次感冒而不成功。虽然早期阅读时间很短，但如果老师能在有限的时间内积极引导学生充分利用，我相信流利地道的英语一定会从学生口中“流”出来，同时学生的听、说、写也一定会有质的飞跃。总之，根据上述实践，我觉得大多数学生都非常重视早期阅读，并逐渐从被动变为主动，形成习惯。因此，早期阅读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质得到有效提升和提高。4.研究方法A.调查研究方法：采用问卷调查、个别谈话和学生讨论相结合的方式，对学生的实际思想、需求和心理特点进行科学的调查研究。B.文献法：收集与此主题相关的信息和材料，拓宽思路，提供更完善的方法。C.行动研究方法：及时了解和观察操作过程中群体或个人的行为和变化。D.案例分析：每个环节实施后，进行阶段分析，重点是案例分析和积累。5.项目完成的条件和保证这个项目的主持人和参与成员都参加了某些研究项目。主持人王正泉同志于2005年完成了济源市教育体育局教育科学“十一五”规划2003年非智力因素与英语教学关系研究项目，并获得一等奖。李宁同志于2010年完成了济源市教育体育局教育科学“十一五”规划2008年课题高中生英语写作能力的培养，获得济源市论文成果一等奖。6.科研成果的社会评价本课题的研究将大大提高英语早期阅读的质量，也将有效地促进和提高学生学习英语的积极性、兴趣和综合素质根据项目申请中设定的目标和我校的具体情况，我们主要研究了如何帮助学生形成有效的早期阅读习惯，即反复滚动所学的词汇和短语、语法、写作技巧和阅读文章等。每天都有明确的目标。经过一年的理论探索和实践操作，充分利用“非智力因素”和“高中生英语写作能力的培养”，积极促进学生学好英语，激发学生强烈的求知欲，从而积极参与并主动学习，最大限度地发挥他们的主观能动性，促进真正实现成功、高效、早读。8.完成项目的资金设备和数据设备(1)学校设立教学和科研投资专项资金。不管经济有多紧张，都应该优先资助教育和科学研究。每学期，老师们都被组织出去学习，不惜任何代价，邀请专家来学校指导，教学和研究费用实际上已经支付。(2)图书资料、现代教学设施和在线资源服务方便快捷，为研究提供支持和帮助。9.科学研究条件(1)学校设立了专门的教学部门，建立和完善了教学部门的管理制度，明确了分工，制定了一系列奖惩措施。学校将学科研究和教育研究工作与教师的成绩评定直接联系起来，促使教师积极主动地参与研究。(2)定期开展教学和科研活动。研究小组每月举行一次研讨会。实验教师积极总结、发言和交流他们的研究。我们也每月组织一次主题的定期总结。实验教师们在一月份实际总结了他们的工作，发现了问题，一起讨论，互相学习先进经验。我们还邀请了上级科研部门的专家、学校领导和学校领导参加会议，根据实际情况及时给予指导，制定下一阶段的研究措施。同时，实验教师每月应认真集体备课，并选择一名教师参加观察课、研究课，及时听取意见，相互交流。班级之间还会有词汇竞赛，写作竞赛和综合技能竞赛。此外，研究小组将在每个学期对项目实验进行定期报告。10、任务研究的任务划分李宁，王政权：项目的组织、研究和形成结果。石闻和陶伟芬：收集学生案例，研究学生错误的根本原因。赵晓平和李宁：形成调查报告。王正泉与吴玉泓：形成研究班。11.研究的实施步骤：第一阶段：研究和示范阶段(2010年4月-2010年7月)一、文献研究，情况调查，确立课题；B.建立研究项目；C.开场白；对学生的学习能力进行分项调查(问卷法和对话法)