运用信息技术提高小学英语课堂的探讨

运用信息技术提高小学英语课堂的探讨馀杭区南苑中心小学盛颖2006年学会论文小学英语学科运用信息技术提高小学英语课堂的探讨魅力和危害都有馀杭区南苑中心小学盛颖引言：信息技术作为新的教育手段被广泛应用于基础教育，并得到开发，为现在的教育开辟了新的天地。 冲击了传统的“黑板粉笔”教学模式，推动了教学手段和方式的变革。 在教育改革的大潮推进下，信息技术进入小学英语课堂，让学生看其行为，听其声音，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，直观地形象化教育，提高教学效果。 但是，人口过少的话，如果不实际使用的话，就会剥夺主机，与多媒体的“辅助”教育的宗旨相反，学生在上课的时候跑步看花，注意力过多导致上课教育流于形式，无法从正反两面真正发挥学生的主体性。 本文阐述了运用计算机辅助教学给英语课堂带来的好处，也阐述了应注意的几个方面。一、信息技术在英语教学中的运用意义：运用新的先进现代信息教育技术为英语教学提供广泛的展示平台，拓宽小学英语教学渠道，丰富教学内容和形式，提高教学效果，探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生创造自主学习条件。(一)营造氛围，调动兴趣；“兴趣是最好的老师”，脱离了学生的热情和学习的主导性，教育不能取得理想的效果。 着名教育家霍姆林斯基说：“智力工作全靠兴趣”。 孩子的学习兴趣激发、强化他们的学习动机，激发学习积极性，激发孩子的学习兴趣，能激发他们的探索精神、知识欲。 孩子活泼好奇，容易接受新事物。 以多媒体为代表的现代信息技术，以模拟、抽象化为形象，静止运动，有机地融合图像、动画、声音、视频，创造丰富多彩的活跃教育状况，将生活实景转移到教室，使学生更快地登场，产生感情体验，使小学英语教学更加形象、生动、逼真，积极地让学生因为动漫学生喜欢爱学，所以我上课前几分钟会播放一点英语动漫。 那个感人的画面和纯粹的英语吸引着学生，是每个学生的“快乐的瞬间”。 每个学生轻松自然地模仿动画中人物的声音进行对话，在游戏中锻炼语言能力。 上课时的热身活动，暂时休息，我也在多媒体上设定歌曲，游戏，节奏操作等，试着让学生唱歌，跳舞，享受。 这不仅消除了恐惧感、疲劳感，还激发了学生的干劲，维持了学习兴趣的持续性，在轻松愉快的气氛中获得了知识。(2)模拟语言环境，“突破”重要难点；在教育中，我们经常遇到难以讲解、学生难以掌握的重点、难点内容。 此时，我们可以使用计算机设计接近生活的语言环境，让学生有临场感，更好地感知语言，理解语言，有效地把握学习内容。如果你在教假面骑士呢？ “itsnowy .”的时候，我设计了动画。 主人公是我们熟悉的zoom和zip，zoom问zip :“whatstheweatherliketoday？ “zip指着复盖天空的雪，颤抖着说：“itsnowy .” 学生一看完动画，就知道意思，能模仿。(3)运用多媒体技术，使教学情况“立体”在英语教育中，教育内容的特征和学生学习英语的心理特征决定了小学英语教育的状况化。 在教育中，教师也曾努力使自己的语言形势化。 自己画，自己剪贴，自己做工具，有时不仅如此，还有各种各样的用途。 这种做法是可取的，但很费工夫。 当前小学英语教学现状的教师课程数量多，班级数量多，班级数量多，教师在创设情况教育的同时，精心研究教材的精力少，不言而喻要进行创新。 很久以前，学生学习英语。 利用多媒体网络资源创建的交互方案，立即实现教学方案“立体”、师生之间交流、交流信息以及在新方案中创造性地利用语言的目的。 教师应该学会熟练使用多媒体计算机。 在小学英语we love animals的教育中，利用多媒体计算机的FLASH效应，创造了一个简单的小鸟啸叫、绿树成荫、百兽同乐的动物园场景，这个场景激发了学生的参与意识。 这时，试着问一下学生感兴趣的问题“为什么？ “你说什么？What can you see in this zoo？ ”告诉学生学习任务，让他们在点击过程中听、说、读、讨论，使学生的学习动机立即“立体”。(4)设计灵活，让生硬的单词“活跃”。单词的发音及其拼写的把握，对于刚开始学习英语的小学生来说很难。 有些学生因记不住单词，学习成绩下降，最终产生拒绝学问、放弃学问的心理。 由此可见，掌握单词是学好英语的关键。 教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音紧紧抓住孩子的心。 在教食物单词的时候，在传统教学中领导学生会觉得无聊，但是运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示肯德基餐厅的影像，让学生制作真实的场景，意识到学生无意识的注意，加上不同的声音，让学生吃东西这个动画片的创立，将抽象无聊的单词具体化，形象化，引起学生的注意，产生了强烈的学习欲望。忘却法则告诉我们语言必须反复记忆和运用。 复习单词时，为了避免“猪油炒饭”，我设计了储蓄罐。 多媒体显示单词内容，学生说单词，立即凝固。(5)模拟语境，展示交往平台。我在一所农村小学从事英语教学，没有良好的语言环境，我觉得英语对我们的学生来说相当困难，对他们说话更困难。 为提高学生的交际能力，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教育场面。 传统教育不能创造真实的语言环境，但多媒体能够提供语音、画面、人物、情景等，使学生处于语言环境中，产生了使用英语的热情，学生被动地接受信息并积极参与语言交流，改变了以教师为中心的传统教学模式，改变了学生的口语曾经“How much！ ”当时，我先让学生知道很多东西，然后在多媒体上展示各种商店，教育购物。 在此基础上，展示多家专卖店，销售特色商品，学生自愿选择店铺，多媒体展示该店的情景，营造商业氛围，学生、教师成为生意双方，进行口语交流。 学生急于表达，兴趣极高，效果好。 学生交流，师生交流，充分体现了学生的主体性。 这个节日很热闹，孩子们大胆地张开嘴，大胆地交流，大胆地表现出自己。二、信息技术辅助英语教学的探讨计算机辅助教学在英语课堂教学改革中注入了新鲜血液，将传统的注重认知、渗透、关闭的英语课堂教学模式转变为培养学生听、说、读、写四种能力的教学模式。 德育和文化背景知识正在更深层次渗透。 但是现在有些教师过于多用多媒体教学，进入了教学的误区，课堂教学流于形式，发挥不出学生的主体性。 我就此说几句自己的意见。(1)避免不了多媒体课件妥善运用计算机多媒体辅助教学，为英语课堂教学带来高效的飞跃。 但是，如果有意追求现代化，多使用多媒体，教师就会像“放映员”一样，把语言交流的课程变成多媒体课件的展示课，淡化课程内容。1 .明确教师-学生-支持信息技术的关系。教师要在教学中指导教师，处理以学生为主体、以信息技术为辅的关系。 信息技术的使用不能取代教师在教育中的作用。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师与学生之间的互动交流应该是最有效的教育和教育途径”英语课程开始时师与学生的口头交流是培养学生听力能力的好方法，它不能取代计算机一心追求多媒体教育课件在课堂上的展示，就会把老师应该讲的内容转变成多媒体演示，在老师和学生之间的特定情况下，把感情交流转变成通过网络的信息交流，把学生和学生之间亲切的口头交流转变成冷淡的人际对话。 因此，我们必须清楚认识到，英语是一门实践性的语言学科，必须加强师生与学生之间的英语交流。 计算机多媒体只是辅助教师教学的工具之一，即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到教学服务的作用，不能完全替代教师在教室的教学活动。 也就是说，我们可以不带电脑多媒体，但必须带教师。 教师应通过信息技术教学手段充分发挥主导作用，引导学生学习思维，形成以学生为主体的自主课堂教学模式。2 .适度注意，注重适时性。我们很多老师为了表现教育手段的现代化，在一堂课上尽可能多地使用电脑多媒体。 用power point来表现这个部分，用flash来表现，跑步，不断地切换，忙得不可开交。 从表面上看，学生的兴趣很强，但实际上成为老师“看热闹”，学生看热闹。 事实上，学生在这样的教室里粗心大意太多，在教学信息传播过程中的干扰太大，学生的语言素材得到量相当有限，在有限的教室里语言训练时机不足，即使有训练也不足。 其实我们的教师充分利用了无意识注意的规律和积极因素，使学生保持了他们的有意识的注意力，进而变成了学习和创造活动所必需的“有意识的注意力”。 因此，多用于引进或表达这几个环节，在其他环节不多用。 但是，无论在哪个阶段使用多媒体，教师都要决定一个目标。 那是因为我们使用多媒体是为了挖掘教材中场景语言的要点，“激活教材”，创造真实的状况，让学生会用英语思考，用英语表达。(2)适当的使用效果倍增计算机多媒体辅助教学手段在英语教学中的作用并不能取代许多传统教学媒体。 但是，这并不是计算机多媒体能够取代所有其他教育媒体。 只要搭配使用，就能弥补优缺点，发挥最大的教育效果。1 .许多“身体”共存，显示出各自的能力。公开课上很多教师为了追求形式上的新颖性，完全忽视了课目标的需求和教育内容的需求，一味摆出华丽的姿态。 任何食物都有优点，也有缺点。 CAI有其他媒体无法模仿的优势，但其他常规媒体的特色功能也不容忽视。 例如，投影仪的放大演示功能、教育模式的空间构造功能、实物、简单的笔划等都是直观且简单的。 例如，在教授各种学习用品、水果等生活中所见的语言时，我们可以使用各种实物，通过接触和猜测大家来学习英语。 因此，我们应该根据教育需要选择合适的媒体，使多媒体和其他普通媒体“和平共处”，展示各自的能力。2 .投影屏幕黑板如果有大屏幕的投影，黑板可以从教室里消失吗？板书可以节约吗？现在，很多教师把屏幕做成黑板，什么样的训练资料、问题和答案和照片都在大屏幕上一一显示出来，黑板总是很漂亮。 我们知道，情景的创立，学生的训练在英语课堂上随时都是必要的，课件并不全部令人满意。 另外，优秀的板书不仅精致，教师还可以根据学生的提问随时调整、修改板书的内容。 用投影屏代替黑板，影响学生视觉感觉的一致性，影响教材重点、难点把握的画面内容很快消失，影响了学生的课堂记忆。 因此，用屏幕代替黑板会影响计算机多媒体在帮助我们解决教育问题方面的优势。三、初步总结通过这次的教育探讨，在英语教育中恰当地使用信息技术，会取得意外的效果。 多媒体辅助教学为我们的课堂教学提供了活力，有效地创造了生动、语音融合的语言学习环境。 运用信息技术辅助英语教学，能更有效地培养学生的英语口语交际能力