2014年5月8日论文：英语课堂生活化.doc

将英语课堂生活化，打造快乐英语课堂蚌埠市淮上区沫河口镇四铺小学蔡楠楠 将英语课堂生活化，打造快乐英语课堂关键词：小学生、课堂教学、亲切、生活化、摘要：一想到小学生，人们便会想到一张张天真烂漫的笑脸，他们年纪小，对一切事物都是充满好奇的，越是与生活相关的东西，他们越容易记住。因此，我们的英语教学内容要从生活经验中选取，使孩子们感到亲切、自然、易学，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活需要，让学生在生活化的英语课堂中轻松自然地学习。因此生活化的英语教学不仅有助于学生用真实的方式去应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。教学背景：英语课程标准强调：要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此在日常的英语教学工作中，我们可将教学活动置于真实的生活情境之中，使孩子们感到亲切、自然、易学，能更好地使孩子适应学习、获得经验、得到发展。而学生的英语学习可以从他们最感兴趣，最简单的并容易接受的内容入手，从他们身边的生活现象开始了解，慢慢培养他们对英语的兴趣。最终使英语课堂回归生活，将英语课堂交给学生，让他们用英语记忆生活当中出现的单词，去操练日常生活的情景，演绎生活中点点滴滴的故事。下面将从教学内容、教学方式以及作业布置方面谈一谈生活化的课堂的一些显著特点。一、 教学内容上：教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。现在我们用的新版PEP小学英语教材就是一套贴近生活的课本，话题涵盖诸如天气、颜色、购物、食品、家庭、学校等等。这些都来自家庭生活和社会生活，我们会很容易将教学内容和生活联系起来。如：自我介绍，内容可包括介绍自己的年龄、性别、体型、喜好、性格等，这些都与自身紧密相关，孩子们就会有话说，并且会很积极的去用英语思考。再如，学到家庭这一单元时，家庭成员、职业、家具等都是学生们日常所熟知的内容，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如“This is my mother. She is a nurse.”“This is my father. He is a worker.”“ This is me. I am a student.”等。又如，让学生简单地描述自己的房间。“This is my bedroom. The bed is on the floor. My books are on the table. I like my bedroom very much.等。还有就是我们的学校，在这里，我们学习，游戏，运动，并且有好多同学和好朋友，认识了许多老师等等。如：We have many students in our school. This is my good friend, Zhang Peng. He is tall and strong. I like my English teacher. I like sports. I can swim.内容。另外，学生在日常生活中还会见到很多与英语有关的，如一些标志KFC(肯德基)；CCTV(中央电视台)等，如iphone(苹果手机)， Coca Cola(可口可乐)blue cat(蓝猫)这些都会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习的能力。 另外，语法是英语教学里最枯燥又最难教的内容，也是很有深度又比较抽象难懂的内容，教师的教学的任务就是把复杂难懂的语法简单化，个体化，用生活最具体生活的例子使得语法生动化，通过用学生常见常用的事实来说明语法的真正意义。例如在讲解四个时态：一般现在时，一般过去时，现在进行时，一般将来时，可以用学生学习生活当中比较喜闻乐见的事情来举例造句，现在就以“看电视”(watch TV)来说明，For example:He watches TV everyday.He watched TV yesterday afternoon.Now he is watching TV with his father.He will watch TV tomorrow.例子中用“看电视”这个活动将英语的四个时态说明，将课文里原来比较死板的语法理论变成活灵活现的生活现象，生动地呈现在学生面前，让他们感到语法是无处不在的，生活在处处存在语法现象。这样学起来，英语语法也不是特别枯燥无聊的。二、教学方式上教学应该是一种主动的过程，必须通过学生们的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。1. 营造真实生动的语言环境。英语对话是体现英语教学生活化最好的方式，人们在日常的对话交际中才能真正地体会到学习英语的美妙及实用性，并且能在口语练习当中领悟英语实实在在的用途，感受到英语在情境中真正的意义。 例如在讨论天气这个话题时，可以结合我们的天气特征展开讨论，进行对话，例如在中国常见的问候方式是“你好吗？”“你吃了吗？”。在西方常见的问候方式除了“How are you?”, “How do you do！”,就是“What is the weather like today?” 师生也可以在讨论最近天气当中开展教学，例如：T：What is the weather like today?S: It is sunny.老师可以根据全国各地仍至世界各地的天气情况来询问学生，再介绍新的单词和复杂一点单词的回答。T：How is the weather in London?S: It is cold and rainy.T: What is the weather like in Beijing？因此在新的语言导入时，教师要努力创设新颖、有趣、比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。 在新版PEP小学四年级下册Unit5 My Clothes这一课时，教师可把各种衣服带进课堂，coat 、socks、 pants、 shirt、 skirt等，用给学生搭配服装、询问这件衣服是谁的等方式，教会同学们什么季节穿什么衣服以及如何询问这是谁的东西，这样就很好的把单词和一些生活常识交给了大家。学生在既真实的语境中完成了英语学习，又激发了他们学习兴趣，提高了语言交际能力。 2.将游戏、活动融入课堂。课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在游戏或是活动中。游戏是在外语教学中人们创造语言环境的教学形式，符合小学生的的兴趣特点。因为人往往对自己感兴趣的话题有积极性，这种情绪可以让感觉与运动之间协调发展。另外，快乐作为一种基本情绪，和兴趣的互相补充，是智力活动的最佳情绪背景。因此，让小学生参加游戏，引起他们的兴趣，这对儿童的身心健康有很大好处。教师也应该注重在情景表演中学英语，指导学生模仿情景进行表演，学生能充分体验成功的喜悦，积极投身到教学活动中去。根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。融情景教学与情感教学，知识性与趣味性于一体，使学生始终处于一种积极愉快的学习状态。表演能将枯燥、抽象的语言有趣味，有生活气息，更好地被学生们所接受。知识融生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。使得学生学习的劲头发挥得淋漓尽致。3. 利用实物或直观教具设计情境。小学英语中的大部分单词都是表示具体事物的，所以，在教学学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，把英语教学放在实际场景中进行，而对于dog, strong , sing, wash , hot, cold等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教library, teachers office等表示地方的单词时，我要求学生观察校园设施，来谈谈“Whats in our school?”在教有关颜色的单词时，我引导学生谈论教室里出现的各种物品和学习用具颜色；在学习购物内容时，我在班级里创设了在商店买东西的情景，让学生扮演“营业员”和“顾客”，课堂成了小商店，购物的情景也就应运而生；我还让学生拿一张家庭的合照来介绍家庭成员。这样的情景设计紧密联系了学生的生活环境，容易与他们产生共鸣，让他们感到学习英语的需要以及它的运用是与切身生活息息相关的。 三、在作业布置上在作业的布置上要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，并能使学生走出学校、走向社会，有利于小学生素质的全面发展。 如：我利用新版PEP配发的英语磁带，要求学生每天坚持听读课文录音，看谁模仿得最像，说得最地道。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语动画片，欣赏英文歌曲等。 对于低年级的学生，他们刚接触英语，我就组织学生开展“我身边的英文”大搜查活动，让学生留意自己周围的英文，如英文商标、中英文广告、标牌等，并自己动手去收集、摘抄，无形中学习了英语；对高年级学生，我让他们到大自然中去捕捉butterfly, dragonfly 探究ant, bee 的生活习性等。 此外，我还布置学生为家里的生活用品、学习用品贴上英语标签，学生为了达到美观这一目的，他们在书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。 通过这些作业，同学们为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到十分高兴。 四、结语总之，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，巧妙地将授课内容与实际性相联系。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，把学生的语言学习