《只有一个地球》说课设计(二).doc

只有一个地球说课设计（二）各位评委：大家好！下面，我从三个方面来阐述只有一个地球这一课的教学。一、 教什么（说教材）（一）教材简析只有一个地球一课是人教版小学语文课标教材六年级上册第4组中的一篇精读课文。地球是人类的共同家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题，本组教材围绕这一主题编排了4篇课文，都是科普作品，训练中的是：引导学生把握课文的主要内容，学会运用“联系实际，深入思考”的读书方法，同时引导学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。只有一个地球在本组中占有很重要的位置。本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义，呼唤人类应该珍惜资源，保护地球。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论（二）教学目标、重难点根据新课程理念，结合本组本课的特点和学生的认知规律。我确立了如下的教学目标：1、知识、技能方面：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程、方法目标：理解文章主要内容，懂得只有一个地球的道理；体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。3、情感态度、价值观方面：激发起学生的情感，增强爱护环境热爱地球、保护地球的意识。为了较好地完成教学目标，我把懂得只有一个地球的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，这也是本课的教学难点。（四）教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 二、怎样教（说流程）根据以上分析，我设计了“情境激趣-研读探究-升华情感-拓展迁移”的教学模式。新课标提出：要激发学生的学习兴趣，创设有利于学生学习的情境。（一）情境激趣一节课的导语，教师要用最佳的手段，最精妙的语言，最短的时间使学生进入学习的最佳状态。课的开始，我设计播放在茫茫的宇宙中，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘。师配诗朗诵。这样，首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美。精美的导入，学生便产生了很迫切的阅读期待。我没有设计学生带着问题读书，因为学生此时兴趣浓厚，他们的目的是想了解地球。想走进地球。如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由，削减了初读课文的收获量。我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么？可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。学生读完课文后，请他们畅所欲言，此时教师发挥充分的引导作用，引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游，看到美丽的地球而发出的一句感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。（二）研读探究因势利导，我抛出一个问题：宇航员为什么说地球太可爱了，地球可爱在哪里呢？这时给学生思考和寻找的时间，让他们默读课文，画出你认为地球可爱的地方。学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱。学生汇报时有抓住词语的，有抓住语句的。教师指导学生充分的读描写地球美丽句段，利用个读、小组读、范读、齐读。读出地球外在的美，既训练了学生的朗读，又加深了学生对地球美丽的理解。在学生充分掌握了地球外在美的基础上。我又向学生抛出了疑问：地球的可爱仅仅表现在她的美丽上吗，还有没有别的原因呢？在老师的启发下，学生们更进一步感受到，地球的可爱还因为她的慷慨、无私。抓住对这两个词语的理解使学生明白：地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口。此时学生的心里已经泛起了涟漪。地球真实太可爱了。（三）升华情感我跟进一步提出：地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？学生在浏览课文的基础上知道了，人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物此时在学生的心里产生了强烈的反差。地球妈妈慷慨、无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我播放了精心设计的一组有关破坏地球生态环境的画面，画面触目惊心。使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。教师用极富情感性的语言，对地球妈妈的可爱，同时对破坏地球所带来的可怕的后果进行阐述。又把一个问题抛向学生：既然地球上的资源快要枯竭了，我们不要等到那一天，现在就移民到别的星球上去可以吗？带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，至少在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，在指导学生理解至少这个词语时再一次得出结论：我们想移居的想法是无法实现的。这样人类能够选择的只有一个：珍爱地球，善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。（四）拓展迁移学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们想说，想告诉人们要爱护地球妈妈，他们也有话对地球妈妈说。于是，我就让他们把此刻最想说的一句话写下来，这样不但有利于学生情感的表达，又达到了读写迁移的目的。学生们把自己写下来的话在班级交流以后，我顺着他们情感的发展设计这样的结束语：同学们声声呼唤已经深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑，让我们为地球妈妈擦去腮边的泪水，一起祝福她：永远美丽，永远年轻，永远安康(此时播放课件：轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干)三、为什么这样教（说理念）我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这是我渴盼达到的语文教学的理想境界。只有一个地球是一篇关于环保的文章，对于这篇课文，我确立一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感这样的教学思路。一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。一个思想是激发学生的思维，培养学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。一条线索就是抓住宇航员的那句感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，我想这既是语文教学深层次思想内涵，又是引导学生突破情感与理性认识的一个切入点。因此我引导学生在初读课文中感受地球的外在美，在进一步研读中认识地球的内在美，在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈正在面临着破碎的悲剧美。从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。然后与课文描写地球遭受破坏的文字相对照。在对比中使学生理解课文，化难为易，达到从感性到理性的这一认识过程。在重点段的教学中，我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情。激发学生灵动的想象。对于