《一个小村庄的故事 》 教学设计.doc

一个小村庄的故事教学设计 第二稿起凤街小学王瑞瑞2014年3月一个小村庄的故事教学设计 起凤街小学 王瑞瑞教材分析这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。教学目标1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文，领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学流程：一、复习巩固，轻松入文1.同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事2.出示提示，引导学生背诵课文第一段。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。 3.看看故事结尾，最后这个小村庄变成什么样？出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。师：孩子们，读到这里，你想到了什么?有什么想问的吗？预设：小村庄为什么会消失？洪水怎么会把小村庄卷走？二、研读词句，理解文意1、出示小组学习提示（1）自己认真默读课文2、3自然段，结合具体的词语、句子，思考提出的问题。（2）小组内按照2、3、4、1号的顺序交流各自的思考，并选定一位发言人。2、学生根据学习提示完成任务。3、全班交流。（1）出示课件：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。”师：在这“拎”可以换成哪个词？（提）师：为什么不用提而用拎呢？（当地居民砍树很随意，根本不受约束）师：哪些词语让我们有这样的感受？（谁家谁家）师：哪个词体现了砍伐的数目非常大？（一棵一棵，学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木。）师：看老师的这个动作，你们心里感觉怎样？学习朗读这一句，如何读出心疼的感觉？（2）课件出示：“一年年，一代代，山坡上不断扩大”师：哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续？这个“”代表什么？师：（出示课件）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。 树木变成了一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具和大量的柴。 师：同学们，静下心认真读读这两段话，想象这样修改可以吗？（体会被砍伐的树木数量多，感受排比句的作用）（3）出示课件： “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”师：这样“不错的日子”到底指什么样的日子呢？（联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活。）师：第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗？4、师：终于，灾难来临了（课件）然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）师：同学们，这是一场怎样的洪水啊？预设： “大雨没喘气儿”（拟人化写法）。 “一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来”（雨下的时间长、雨大）（2）看课件感受“咆哮的洪水”。在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢？学习朗读。5、（出示课件）：“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”回顾：“树木为这小村庄带来了什么？”，感受：“现在洪水又带走了什么？” 结合理解“一切”（出示课件）： 没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 甚至连也没有了（随着同学的回答，老师一一搽去黑板上的板书）17、这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活，可它们也是毁灭村庄的间接杀手，而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢？18.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？（学生汇报）19交流：我想对小村庄的人们说（师小结并板书：乱砍滥伐.破坏生态.）三、拓展升华，提高认识1、（出示课件）出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片：2.生谈感受3、以环保为主题，设计一句广告语。四、总结全文。同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。（师板书：爱护树木.保护环境.关爱地球）五.延伸作业.请各小组任选其一来完成。以小组为单