《识字5》教案及反思(张丽).doc

识字5教学设计：教学目标：1诵读词串，认识生字，理解新词。2体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。3训练语言表达能力、观察能力、朗读能力教学重、难点：理解新词的意义，读出韵文的意境教学手段：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、 感受涛声入情境小朋友们，今天老师要带小朋友们到一个美丽的地方去玩一玩，轻轻地闭上你们的眼睛，我们出发咯！（播放一段大海的声音）越来越近，越来越近，我听到了，你们听到了吗？是什么声音呢？谁来说说你听到了什么呢？猜一猜，我们到了哪儿？对啊，小朋友们可真聪明。二、学习课文 1、 学习生词“沙滩、贝壳、脚丫”出示大海全景图片 百度搜索动态大海/p/2008/0119/164859/b_CE1E8FBAA20B90EC49063CF286030822.jpg看！大海就在你的眼前。师：咦，这黄黄的一片是什么呀？（指名说）师：小朋友去过沙滩吗？（去过哪里的沙滩？）如果我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？（读出舒服、快乐的感觉）快让我们舒舒服服地读一读。（齐读）在这么美丽的沙滩上,你发现了什么？ （指名说）（学生看图交流，随机出示：贝壳、脚丫指名读、齐读）大家见过贝壳吗？老师收集到许多的贝壳，你们想看一看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）你觉得这些贝壳漂亮吗？哪儿漂亮？（样子、颜色）百度搜索备课图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B1%B4%BF%C7%CD%BC%C6%AC是呀，海边的贝壳多漂亮，它们有的像有的像有的像 真是形态各异；它们的颜色也很漂亮，真可谓是五颜六色（齐读好词）小结：光着脚丫走在这美丽的沙滩，你最想干什么呢？（指名说）原来你和我一样啊，光着脚丫走在沙滩上，捡着漂亮的贝壳真是一件幸福的事啊！那你愿意一边这么想象，一边把这三个词语连起来读好吗？指名读师：沙滩上可真好玩，让我们再来回味一下吧！（齐读词语）2、学习生词“海风、海鸥、浪花” 我们在沙滩上边走边捡贝壳，有点累了，汗都出来了。现在我们最希望有什么吹过来啊？海风（出示：海风）指名读，齐读海风吹来了，它把谁也带来了呢？（欣赏课件）问：浪花怎样啊！（浪花在跳舞，多高兴呀！你能读好吗？）谁来当浪花读一读。（你多高兴，谁能比过他？）百度搜索动态海鸥图/yunongnong/pic/item/72e15123f08fba52935807c9.jpg一群海鸥飞过来了，他们好象在说什么呢？数码资源网搜索海鸥的叫声/smzy/yx24356.html（这只海鸥多快乐啊！谁能比过他？）小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐呀！你能把这种感觉通过读词让大家感受一下吗？请大家先自己练习一下，注意一边读一边想象画面。谁来读读？及时评读，男女生赛读。3、学习生词“港湾、渔船、晚霞”小朋友，我们在这里玩得太高兴了，不知不觉，天色已经晚了，太阳把身旁的云朵都染红了。这染红的云朵，我们叫他-晚霞晚霞姑娘出来了，时间不早了。太阳公公都回家了。我们的渔船（出示）也要回家了。渔船的家在哪里呢？哪个小朋友能把他送回家？出示港湾，读读。（这一大片有水的海域就是他的家。这停泊渔船的地方有个美丽的名字，叫港湾）傍晚，渔民们出海归来，将渔船停泊在港湾，晚霞满天，海边一片宁静，太美了，你能读好吗？（指名读，齐读）（1） 4、学习生词“珍珠、鱼虾、海带” 那满载而归的渔船里到底装了些什么呢？（2） 学生看图，用：“渔船里有 ，有 ，还有 。”的句式回答 。（3） （出示第三行词串）学生自由读词。要求：读准字音。（4） 指名读词语。（5） 是啊，船上装了这么多东西，有美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，我们的心里该有多高兴啊！谁来把这三个词语连起来读读？谁来读的美一点呢？（6） 指名读、女生读、齐读。（7） 大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝，你们想不想见识一下。（示课件）天堂图片网搜索海洋生物图/Photo/59/59_List_2.html指名说。三、朗读韵文1、 过渡：是啊，大海里的东西真多呀！大海不光物产丰富，而且风景优美。你们看，它不仅有金色的沙滩、五彩的贝壳、快乐地玩耍的孩子，还有展翅飞翔的海鸥、翻滚的浪花，以及热闹的港湾。这一切，就组成了我们这篇优美的课文。相信大家一定能读好它。2、 学生自由练读、组内交流、指名读、齐读。让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5（配着音乐，齐读课文）四、生字教学 过渡：读得真好！你们优美的读书声把住在海边的生字宝宝也吸引来了。你们想不想和他们交朋友啊？1、学习“沙”字。（1） 你有哪些记住它的好办法？指名说说。（2） （多媒体显示一个田字格里的红色的“沙”字。）观察“沙”在田字格里的位置，注意左窄右宽，竖在竖中线右边，撇从右上半格一直撇到左下半格。（3） （多媒体显示：田字格里的“沙”字用黑笔显示笔顺。）学生书空、描红。2、学生口头扩词。3、老师范写4、每个生字抄写3个。教学反思：还记得刚工作第一次教识字5，因为是词串，同时我认为一年级主要就是识字写字，所以三个步骤完成了这一课的教学：看图，读词，写字。每一个环节都很清晰，清晰到好像三节不相联的课。上完课发现孩子们对于词串内容没有太深刻的体会，收获就是认识了几个词，会写了几个字，。但是，仅仅是这些收获对于孩子们来说是远远不够的。因为是农村的孩子，大海对于他们而言仅是电视中的或是图书里的。课前和孩子们聊过大海，去过的人屈指可数，即使去过也不知道如何表达自己到海边游玩的经历和感受。所以再次教识字5时，我的目标不仅是识字写字，还将“让学生感受大海的美丽富饶，体验在海边沙滩玩耍的乐趣”作为教学目标。我利用多媒体创设带孩子们到海边游玩的情景，营造一种海边宁静而愉悦的课堂氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。不仅使他们感受到海边游玩的快乐，同时激起他们认识汉字，学写汉字的兴趣。诵读“词串”时，我引导学生一边想象一边诵读，让他们的感受从积极主动的读书活动中自然流露。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，体验应该会更加深刻吧。当然，感受是容易的，但表达感受对于一年级的小朋友来说不是易事。在平时的课堂上我要求他们从字到词再到句，一步步完整自己的答案。在教词串的时候更是将“学习用词串中的词语说话”作为教学的目标。但是在实际操作的时候我发现有些困难，如何引导孩子们用词串中的词说话？很多时候我们都是提这样的问题“你能用这几个词说一句或几句话吗？”，基础好的小朋友也许能说一两句，基础较差的就只有听的份了。课前请教了张洁老师，她教给我四个字“有教无痕”，这既是方法也是目标啊！令人遗