《鱼游到了纸上》教学设计doc.doc

鱼游到了纸上教学设计一 设计理念：教师定位是“组织 引导 发展”学生定位是“解放 自信 自主”二 学习目标:依据一 课标：中年段要抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标。依据二 学情：四年级的学生对“认准目标，不懈努力”的道理都明白，但往往在挫折中容易放弃，文本中聋哑人身上勤奋、专注的精神，也正是他们需要的。依据三 单元训练重点：留心文中人物外貌、动作等方面的描写，感悟人物品质特点，并与人交流自己的理解和启示确定如下学习目标|（第一课时）：1、读准十一个生字，积累四字词语，联系上下文理解“工笔细描、挥笔速写”。 2、划出文中带“游”的语句，并能正确、流利朗读,用自己的话说出课文主要内容。3、结合文中插图，抓关键词，联系上下文，理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。三 重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，用自己的话说出青年品质，是本课学习的重点；理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课学习的难点。四 教法、学法：教法：根据学习目标，我采用“激发兴趣-问题导入-创设情境-引发想象-以读代讲“的方法，让学生充分的读、悟、议、写，在轻松愉悦的氛围中潜移默化的实现语文教学的工具性、人文性和思维的和谐统一。学法：边读边划 边划边读 边读边想 边听边想 联系上下文思考。采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句， “说”自己的理解感受，“读”文中的重点词句“写”学习作者的描写人物的方法，进行小练笔，进而达到以读促写，以写促读，读写结合的目的。 五 学习评价：读中评，议中促，以读代评，以议代评七 学习过程：（1） 课前谈话:今天我们来学习27课。（板书：鱼画到了纸上）生：不对。师：不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？生：。师：鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文后，再下结论。（生边读边思考）师：得出结论了吗？生说。师：看来我的题目真的写错了，请大家和我一起书空“游”字，这个字平时有些同学总爱出错，谁来说说，写的时候注意什么？请大家齐读课题。(2） 再读课文，感知课文主要内容，读准字音，读通句子，圈出四字词语多读几遍。1. 课前已经让大家预习生字词了，老师检验一下大家预习的怎么样?课件出示字词。识记积累生字词 2. 生读。师：看来同学们预习的很认真，快对自己说：我是最棒的！加油！（3） 再读课文，梳理课文1.明确目标：师：老师相信在下面的理解课文内容中你们的表现也一定是最棒的。请看读文提示：（课件出示）齐读目标：1. ）课文讲了一件什么事？并联系上下文理解“工笔细描、挥笔速写”.2. ）这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真？用波浪线画出课文中的句子。3. ）课文中那些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界?用直线画出来。多读几遍。生：读文，圈画2. 师：指名读文。其他同学边听边想：（出示课件）读文时纠正字音。3. 谁来按大屏幕上的顺序说说课文讲了一件什么事。生说。4.师：谁来告诉我这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真？用文中的话回答。生：因为他爱鱼爱到了忘我的境界5.师：怪不得呢，那课文中那些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界?生：他老是呆呆的站在金鱼缸边，静静的看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（课件出示）师：从这句话中你们知道了什么呢？请大家再齐读一遍这句话。谁来说一说。生：观察入神了，入迷了，观察认真仔细。师：你能用一个四字词语来形容一下吗？（聚精会神，全神贯注，专心致志）师：谁还找到了具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界的句子。生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和鱼已经融为一体了。师：你从这句话中体会到了什么？（专心致志的画，他的心里只有鱼，其他的什么都没有了。）到什么程度才能说“融为一体”呢？请你再读一读。生读。谁来说说（忘我，全身心的投入画鱼，有一种执着的精神）生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动 。（课件出示）师：真是如痴如醉呀！简直到了不知金鱼是我还是我是金鱼的地步了。如此用功学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？那请同学们联系上下文说一说你对工笔细描和挥笔速写的理解。适机出示相关句子：（课件出示）生。6、结合课件师述：“工笔”是中国画的一种画法，用“工笔”的手法来画鱼，就要把金鱼的每个部位，特别是鱼鳞的多而不乱与鱼鳍纹路的规则走向细致地描绘出来，不能有丝毫马虎，可以用这句话中的哪一个词来形容一丝不苟。画金鱼的动态用速写，即文中所述“很快地画出金鱼的动态”。这种画法速度快，仅是形似。因也只有画得快，才能把金鱼瞬间的动态画下来。7.师：那什么又叫一丝不苟呢？可以查看资料。8.那我们看一看这两幅画面，哪一福是工笔细描，哪一福是挥笔速写。（出示图片）师：同学们的眼力真不错， （出示课件）：那请同学们选一选，这段话是写什么的呢？师：好下面谁来试着读一读这段话。指导生读，生评。师：指导感情朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来啦！我们再来试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。“工笔细描”这部分，要读慢些，读出青年人的细致，“挥笔速写”这部分，可以读得稍快些，读出青年人的熟练快速。生读句子。师：现在你们能背下来吗？能。好那我就考考你们。（课件出示）齐读9、这位青年能熟练地画出金鱼的动态，而且画得栩栩如生，足以看出他画技的高超。你能想像这位青年都画出了金鱼的哪些动态吗？结合课件和生活实际引导学生想象。8、边读边想象 试着口头在把下面的短语分别填在（）中 他有时又挥笔速写，很快地画出金鱼（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年人画出的金鱼千姿百态，人见人爱。l 追逐嬉戏 l 一拥而上 争抢食物l 悄悄露出水面 吐出串串水泡（四）师追问：当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？他的心里记着的又是谁？总而言之，青年人画鱼时心里只有金鱼。因此，小姑娘才会发出这样的惊叹（出示课件）9、齐读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。10、过度导入：当你听到这样的惊呼时第一反应会怎样？看图说话：一位戴眼睛的老爷爷挤了过来，看着画，说 一位老伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说 一群小朋友闻声跑了过来，有的使劲挤到青年旁边，有的站在鱼缸边，看着画，又看看鱼缸里的鱼，再看看画，说 一位阿姨站在了青年对面。她听着周围人的赞叹、议论，望着专心致志画画的青年，由衷的说11、口语