《蜜蜂引路》说课稿(何丽华).doc

蜜蜂引路说课稿南沙小学：何丽华一、低年段中课程标准有关阅读教学的指导 “兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，能够感受到的阅读的乐趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。课程标准对此特别强调，在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在具体的阅读要求中，也体现出对阅读兴趣的关注，如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。因此，教师在阅读教学中要为学生感受阅读的乐趣创造条件。比如，在教学过程中，应该更多的让学生读，而且要多读。还要引导学生围绕阅读内容发表自己的看法，将自己的生活经验融入阅读中。此外，还要鼓励学生互相交流阅读体验。同样的阅读材料，不同的学生往往会有不同的感受与体验，这些个性化的感受和体验汇集、碰撞时，既可以丰富每个学生的阅读乐趣，也有可能激发更多的乐趣。所以，在阅读的起始阶段，“学生的阅读乐趣币对阅读材料的认识以及得出最后结论可能更重要，只要学生喜欢阅读，其他的事情也会随之迎刃而解，阅读乐趣的获得与否应该成为评价阅读教学成功与否的重要因素”。二、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。主要讲述了无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。三、说学情学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，让学生来做小老师，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书,语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、结合生活经验进行说话和感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。四、说教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：知识与能力： 1、认识6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。能联系生活实际和结合上下文理解“附近、果然”的意思。过程与方法： 通过自读自悟掌握生字读音，识记字形，通过范读、自读了解列宁是怎样利用蜜蜂作向导的，从而感受列宁的智慧。情感态度与价值观： 感受列宁的智慧，学习列宁的智慧。教学重、难点：理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。五、说教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用多媒体教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。六、说学法本课的学习拟采用教师引导，学生结合自身的生活实际进行自主合作探究，自读自悟的方式，引导学生围绕阅读内容发表自己的看法，并互相交流阅读体验，让学生在探究交流的过程中感受阅读的乐趣。七、说过程 本课的教学过程有收集资料，激趣导学；初读课文，自主识字写字；研读课文，了解起因和结果，感悟内容；学文明理，体会列宁善于观察思考的优秀品质，总结课文；延伸作业这五个环节。1、 收集资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，重跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生搜集有关列宁的资料以及蜜蜂采蜜的相关知识，上课前我出示列宁的图像,让学生互相交流自己了解到的列宁以及蜜蜂是如何采蜜与酿蜜的，这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是创造一个交流的平台，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，让他们尝到成功的喜悦，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、初读课文，自主识字写字。在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，生字回归课文来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。3、研读课文，感悟内容。我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，如：找出列宁一路寻找养蜂人的动作仔细研读；边读边想；还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。4、总结课文，体会列宁善于观察思考的优秀品质。学完课文后，我适时地问学生：学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？通过交流，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。5、延伸作业 。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计续编故事的作业，既让学生进行了写作训练，又让学生展开想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？低年级的孩子普遍对讲故事编故事比较感兴趣，这种教学的延伸，延续了学生的学习兴趣同时，进行故事会又创设了一个展现自我风采的平台，孩子们都希望自己的故事得到同学和老师的认同，从而获取成功的喜悦感，所以，这样的作业不但发展了学生的想象力,提高口头表达能力，还符合了孩子们的心理需求。八、说教学效果预测 蜜蜂引路课文可以说不难理解，但是，要让学生挖掘其中的科学发现与研究的过程，体会仔细观察、善于思考的科学探究意识也不是易事，学生在学习过程中有可能对列宁怎样边观察边思