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文档简介
找春天教学反思一、教学过程一、揭示课题。1、你们喜欢春天吗?为什么?(请几个学生简单说说)2、今天,老师要带领大家到网上找春天。网络教学的首要目的就是激发学生的学习兴趣,调动学习的主动性和能动性。当学生打开电脑,就被精美的画面和丰富的内容深深吸引,迫不及待地要学习。二、网络教学。(一)、在网上阅读描写春天景色的词语、文章、古诗。1、春天是新年的开始,所以古今中外的人都赞美过春天,你们知道哪些词语是描写春天的吗?(请学生说几个)2、老师也为你们准备了很多词语,请大家看电脑,朗读这些词语,自己快速记几个,待会儿请你们读。(学生看电脑,边读边记)3、请学生开火车读。4、春天在不同的人眼里有不同的感受,有感情地读读描写春天的文章和古诗。(1)轻声读古诗和文章,不认识的字,查查字典。(2)将你喜欢的古诗和文章大声地读给同伴听,同伴专心听,欣赏,指点。(3)再读,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读时,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)(4)用自己最喜欢的方式背古诗。学生通过在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章,充分感受到祖国语言文字的魅力,学习丰富多彩的表达方式,积累了描写春天的语汇,为说话训练打下基础。(二)、在网上欣赏春天的美景,说说春天有哪些特征,与同学交流春天里的新发现。1、学生在网上欣赏春天的美景。2、说说春天有哪些特征?3、交流。(枯黄的草变绿;树木发芽;冰雪融化;土地变软了;花儿开了)欣赏网上春天的美景,使学生对春天的景象有一个直观感性的认识,通过学生仔细观察,说说春天有哪些特征,训练学生的口头表达能力和观察能力。4、说说春天里的新发现。(1)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。小评委,先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。(2)大组交流。(如:在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像报告春天来了。在公园里,闻到一阵阵花香,我感受到春天真美丽。在校园里,我发现同学们穿上了春装,我想春天可以去春游,太好玩了。我发现春天里太阳暖洋洋的。我发现春天的小草浅绿浅绿的。我发现)鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后,教师要给学生足够的时间去说,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生说的基础上规范他们的口头语言,培养良好的语言习惯。(三)、赞春天。1、同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?2、学生赞美春天。(四)总结。春天是一年的开始,是播种的季节,最后老师送大家一句话:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”希望大家抓住春天美好的时光发奋学习,让我们和春姑娘约定好,明年春天再见,到那时相信我们一定会看到一个更美丽的春天。兴趣,是学生有效学习的原动力。在以往的语文课上,面对的常是无数双不知所措的眼睛和两三只高举的小手,学生学习没有兴趣,我也教得索然无味。找春天这个方案,力求通过各种途径和方法调动学生的学习兴趣,让他们想学、想读、想说。先是让学生在网上阅读描写春天的词语、古诗和文章。其次,让学生欣赏春天的美景,说说春天的一些特征。最后,让学生用刚积累的描写春天的词句,来赞美春天。在说的过程中,我为学生提供句式,降低了说话的难度,让他们很容易产生成就感,对说话不畏惧,不反感。总之活动中,我只是学生的参谋,把他们的个体活动、小组活动、全班活动有机结合起来,调动其积极性和自主性,促使他们自觉地进行学习,促进综合能力的提高。三、反思1、网络教学课一般是由学生根据老师的要求自己上网查找资料。但对于二年级的学生来说,他们没有上网搜索资料的能力。因此要求教师做好现成的网页,让学生点击网页上的小手后就能找到相关的内容。2、“兴趣是最好的老师”。在浓厚兴趣的驱使下,学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。计算机网络具有对文字、符号、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行实时处理,变成图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。在找春天一课的教学中,我让学生欣赏春天的美景,学生一下子就被美景深深地吸引了,不停地发出赞叹声,迫不及待地要学习课文。从这个现象可以看出:在教学中激发学生的兴趣尤为重要。网络教学可以激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极情绪。也为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的一锤。3、新教材课程标准规定,一二年级学生要积累一定数量的语言材料,培养良好的阅读习惯,并有课外阅读的兴趣。运用网络教学就是为了更好地体现新教材的精神,引导学生在网上多读书、多识字,在朗读过程中增强语感,并有选择地记诵优秀的古诗文,增加学生的文学修养和积累。在找春天一课的教学中,让学生阅读大量描写春天的词语、古诗和文章,一方面可以检验学生的识字情况,并且扩大识字范围;另一方面积累一些语汇和表达方式,为今后的写作打下一定的基础。4、网络教学的一大优势就是它的交互性。人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系,它可以与使用者作交互性沟通。在网络教学课中,学生可以根据自己的需要和喜好,选择难易各异的内容进行学习;对重点的内容一次弄不清楚,弄不明白的可重复播放;已掌握的部分可以跳过;在程序允许的条件下,还可以通过鼠标、键盘等输入工具参与练习等实际操作。总之,学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向,从而使其在学习过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。在找春天的教学中,学生可以点击鼠标来选择自己喜欢的文章反复阅读。如遇到自己会背的古诗,可以跳过选择下一首古诗。对于春天的美景可反复点击欣赏,通过仔细地观察,来描绘春天的景象和春天的一些特征。在反馈交流中,学生一边点击鼠标,一边朗读自己喜欢的文章或用刚才积累的词句来赞美春天。5、通过这堂课的教学实践,我深深体会到网络教学对于提高教学质量和教学效果是十分有利的。使用网络教学,可以加快教学速度,减小教材难度,加深理解教材的深度。信息量大,传播速度快是多媒体教学的特点之一,它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量,使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要;它具有丰富的表现力,不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制,使所学对象具有生动性、形象性、
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