一年数学下小小商店教学设计.doc

一年制数学小小商店教学设计(初稿)常州市平岗小学沈丹教学目标1、通过各种渠道了解商品价格，培养收集信息的能力。2.通过个人参与购物活动，可以加深对人民币的理解，进一步掌握人民币的兑换和简单的加减运算，培养在取币、兑换和找币操作中的思维灵活性。3.在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，勤俭节约，力所能及，更别说过于苛刻的教育了。4.培养应用数学解决实际问题和沟通数学的意识和能力。学会与他人合作，在学习数学中获得积极的情感。教学过程首先，明确目标，提前准备。活动课的准备工作提前几天安排好了：为了开展一个非常有意义的数学活动，我们需要把教室布置成一个小商店，用人民币知识进行真正的购物。有些学生想成为销售人员，有些想成为顾客。商店里的货物需要每个人一起准备。请携带一些平时使用的玩具、学习用品和日用品(每人23件)，并为这些物品贴上价格标签。你可能不知道这些物品的价格，但是你可以通过不同的方式知道它，例如，你可以去商店调查，问你的家人，或者根据情况估计价格和检查信息。(购买活动时使用模拟人民币的学生卡。)第二，设立商店展示商品。对话：孩子们今天带来了一些东西，并计划建立一个“小商店”(板书)。这家商店有三个柜台(儿童玩具)、(学校用品)和(日用品)。(显示3个标志)问：你带的哪些物品是玩具？什么是学习用品？什么是日常必需品？请将要点分开并相互展示，并将物品放在相应的柜台上。购物指南，示范购物。(1)教师准备，课件展示第66页架子上的东西，如地球仪、字典、书包、文具盒、洋娃娃、大熊猫等。问：如果我想买车，我应该去哪个柜台？我有10元钱。够买吗？如果这还不够呢？(2)买一本字典和一个书包要多少钱？你怎么估计？随意买两件东西要多少钱？(3)问题：30元买一只泰迪熊和一个洋娃娃够吗？为什么？(4)在文具柜台，50元钱能买多少东西？你想买什么？你带了多少钱？够了吗？孩子们还有什么想说的吗？(教学理念：50元的钱用来购买货架上的商品，并且可以购买最多的商品。还应该讨论这个问题，购买更便宜的商品。)(5)首先，让两个学生分别扮演顾客和销售人员，这样顾客可以选择和购买自己的商品。同时，让其他学生观察两个学生的买卖过程。讨论：你认为购物时应该注意什么？摘要：(1)顾客应首先确定购买什么和属于什么商品，然后在相应的柜台找到商品以了解商品的价格，同时，他们应根据自己的需要购买，不要浪费。(2)根据自己的钱来确定如何支付，销售员应该根据商品的价格和顾客支付的钱数来计算需要收回多少钱。四、现场购物，体验成功。对话：我们已经知道购物了。现在我们去小商店买我们需要的东西。教师可以选择一些学生作为销售人员，其余的作为顾客。让学生根据需要用人民币购买商品。在活动过程中，买方和卖方应互相检查人民币计算中的错误。例如，客户检查销售人员是否找错了钱，销售人员检查客户支付的金额。在活动中，如果你发现你不能解决这个问题，你可以和其他学生讨论。一方面，教师应该关注学生提出的问题以及如何解决这些问题。另一方面，当学生遇到困难时，应该给他们适当的帮助和提示。五、报告讨论、活动总结。活动结束后，组织学生报告和讨论问题。(1)报告活动中提出或遇到了哪些问题，以及如何解决这些问题。让我们讨论一下。这是解决问题的最好办法吗？(2)你有多少？你买了什么东西？它花了多少钱？现在还剩多少钱？判断正确吗？(3)请售货员报告结果：你卖了多少件？收入是多少？六、实践平台，拓展和完善。宫鸿去超市买东西。他付给售货员50元人民币。售货员给了他5元钱。请告诉我他可能买了以下哪些东西。汽车38元飞机5元沙滩玩具10元娃娃30元手电筒2元纸扇3元教学反思：在新课程标准的指导下，这种教学改变了教学方法，学习方法也改变了自学的过程。本课目标的实现主要体现在：用模拟的方法展示小场景，提高学生对人民币的理解，应用所学知识，解决实践中遇到的问题。通过让学生亲自参加“模拟购物”的实践活动，可以让学生了解人民币，进一步掌握人民币的换算和简单的计算。运用数学知识培养学生解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币和渗透优化思想的能力。对学生进行思想道德教育。在我的教学中，数学源于生活，提供真实的生活情境。学生们非常乐意以生动活泼的方式学习。当我在教学时，通过示范如何买东西，我引导学生体验生活体验，让所有的学生参与活动。我还让学生插上红旗，调动学生的积极性，让学生在生活中体验数学和数学的乐趣。在这个班里，还有一些事情需要进一步改进，例如：(1)在这个班里，“销售人员”收获最多，“销售人员”太少，“顾客”太多而不能忙碌。多一个人不仅可以起到监督的作用，还可以帮助赚钱和结算。(2)让“顾客”学会讨价还价，如果他们没有足够的钱，他们应该怎么办？实现合理采购，优化资金使用。(3)应注意创设情境和校本发展。(4)对环境保护和爱重视不够。(5)作为“推销员”的学生应该引导“顾客”去购买，例如：你想要什么？(6)最后的扩展和改进应该使学生学会解决问题的策略，而不仅仅是过程。总之，在新形势下，我们要更新观念，搞好校本课程开发，因材施教，让学生学会发现数学来自生活，数学在生活中无处不在，并把它应用到生活中去，学会生活。一年制数学小小商店教学设计(二稿)常州市平岗小学沈丹教学目标1、通过各种渠道了解商品价格，培养收集信息的能力。2.通过个人参与购物活动，可以加深对人民币的理解，进一步掌握人民币的兑换和简单的加减运算，培养在取币、兑换和找币操作中的思维灵活性。3.在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，勤俭节约，力所能及，更别说过于苛刻的教育了。4.培养应用数学解决实际问题和沟通数学的意识和能力。学会与他人合作，在学习数学中获得积极的情感。教学过程首先，明确目标，提前准备。活动课的准备工作提前几天安排好了：为了开展一个非常有意义的数学活动，我们需要把教室布置成一个小商店，用人民币知识进行真正的购物。有些学生想成为销售人员，有些想成为顾客。商店里的货物需要每个人一起准备。请携带一些平时使用的玩具、学习用品和日用品(每人23件)，并为这些物品贴上价格标签。你可能不知道这些物品的价格，但是你可以通过不同的方式知道它，例如，你可以去商店调查，问你的家人，或者根据情况估计价格和检查信息。(购买活动时使用模拟人民币的学生卡。)第二，设立商店展示商品。对话：孩子们今天带来了一些东西，并计划建立一个“小商店”(板书)。这家商店有三个柜台(儿童玩具)、(学校用品)和(日用品)。(显示3个标志)问：你带的哪些物品是玩具？什么是学习用品？什么是日常必需品？请将要点分开并相互展示，并将物品放在相应的柜台上。购物指南，示范购物。老师准备第66页架子上的东西，如地球仪、字典、书包、文具盒、洋娃娃、大熊猫等。问：如果我想买车，我应该去哪个柜台？我有10元钱。够买吗？如果这还不够呢？修改后的版本如下：将准备好的东西放在平台上，直观地进行教学，并直接邀请儿童上来购买。在这里，老师是销售员。(2)买一本字典和一个书包要多少钱？你怎么估计？随意买两件东西要多少钱？(3)问题：30元买一只泰迪熊和一个洋娃娃够吗？为什么？(4)在文具柜台，50元钱能买多少东西？你想买什么？你带了多少钱？够了吗？孩子们还有什么想说的吗？(教学理念是，如果你用50元钱买这些东西，你最多只能买几件。你也应该讨论这个问题，购买价格更低的商品。)(5)让学生分别扮演顾客和销售人员，这样顾客可以选择和购买自己的商品。同时，让其他学生观察上台购物的学生的买卖过程。讨论：你认为购物时应该注意什么？摘要：(1)顾客应首先确定购买什么和属于什么商品，然后在相应的柜台找到商品以了解商品的价格，同时，他们应根据自己的需要购买，不要浪费。(2)根据自己的钱来确定如何支付，销售员应该根据商品的价格和顾客支付的钱数来计算需要收回多少钱。四、现场购物，体验成功。对话：我们已经知道购物了。现在我们去小商店买我们需要的东西。教师可以选择一些学生作为销售人员，其余的作为顾客。让学生根据需要用人民币购买商品。在活动过程中，买方和卖方应互相检查人民币计算中的错误。例如，客户检查销售人员是否找错了钱，销售人员检查客户支付的金额。在活动中，如果你发现你不能解决这个问题，你可以和其他学生讨论。一方面，教师应该关注学生提出的问题以及如何解决这些问题。另一方面，当学生遇到困难时，应该给他们适当的帮助和提示。修改：销售员可以从一个学生变成两个学生。五、报告讨论、活动总结。活动结束后，组织学生报告和讨论问题。(1)报告活动中提出或遇到了哪些问题，以及如何解决这些问题。让我们讨论一下。这