“教学中的互联网搜索”_《掌声》教案设计.doc

“教学中的互联网搜索” 教案设计 课题：掌声单位：瓦房店市老虎屯镇中心小学作者：王彬一、教案背景1、面向对象：面向小学三年级学生；2、学科：语文3、课时：1课时4、课前准备：教师：硬件：调试多媒体网络教室，特别是网络是否通畅软件：多媒体课件学生：预习课文、熟读课文和理清生字词二、教学课题：掌声三、教材分析掌声这篇课文是人民教育出版社小学语文三年级上第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 四、教学方法1、自读自悟，读出情感。把读书的时间让给学生，把读书的方法教给学生，通过充分的读书，调动学生的情感体验，让学生亲近文本，走进文本，融入文本。2、对比参读，激发情感。将“英子无限自卑的内容”与“无比自信的内容”进行对比品读，在学生心中形成巨大的心理落差，从而引领学生深入文本内涵，读懂“掌声”含着的意思。3、展开对话，升华情感。引领学生联系生活，与文本、同学、老师展开对话，提高认识，升华情感。五、教学过程教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会通过细节描写体会人物的内心世界。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。教学重点、难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话：师：同学们好，这节课就由王老师和大家共同学习，大家欢迎我来上课吗？ 生：（欢迎）师：欢迎要有所表示啊！ 生（鼓掌）师：从掌声中我充分感受到了你们的热情，谢谢你们！可爱的孩子们！（大屏幕出示百度图片）/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D5%C6%C9%F9&in=11966&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=97592025690&ln=2000&fr=&fm=index&fmq=1331809892035_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn2&-1&di91197373500&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fchn%2Fzxxx%2FW020070419014632505781.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fchn%2Fzxxx%2Ft312337.htm&W1727&H1070&T7983&S662&TPjpg1.导入新课师：说得好！在我们的工作、学习、生活当中经常要用掌声表示感谢鼓励，当别人给予关心是要用掌声表示感谢，当别人信心不足时要用掌声表示鼓励，当别人表现出色时要用掌声表示赞美，反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。师：这节课我们一起来学习一篇课文掌声。齐读课题。）2.初读感知，体会人物师：下面，就让我们一同走进课文，走进英子的内心世界吧！请大家把书打开117页，自由读课文，边读边思考：故事会前的英子是个怎样的姑娘？是从哪些语句里看出来的？边读边画出这些语句。 汇报：（大屏幕出示第一段，生汇报，师随机板书孤独 自卑 忧郁）师：是啊，一个身患小儿麻痹症的残疾小姑娘，她怎能不孤独，怎能不自卑，怎能不忧郁呢？孩子们，此时，你就是英子，课堂上，当同学们正在积极讨论时，你在想-下课了，当同学们在操场快活的游戏时，你在想-课外活动时，当同学们尽情地唱歌跳舞时，你在想-多么可怜的孩子啊，孩子，让我们齐读，读出英子的自卑、忧郁与孤独吧！师：一个孤独、自卑、忧郁的残疾小女孩，是多么的令人同情啊！孩子们，你们希望英子永远这样孤独、自卑、忧郁下去吗？（不）那么，你心中的英子应该是什么样的呢？（生，快乐，自信，活泼-）师：说得多好，老师替英子谢谢你，那么英子真的改变了吗？第几自然段？指名读，思考，这是一个什么样的英子？生（快乐-）师随机板书（快乐、活泼、自信）师：是什么让她有这样的变化呢？（掌声）掌声真的有这么神奇的力量吗？让我们走进那天的故事会吧！3.文本细读，感悟升华师：请同学们看2、3自然段，默读并画出描写英子神态、动作的语句。师：第二自然段你划了那句话？指名读，大屏幕出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。这句话里，英子的动作是什么？她为什么要立刻把头低了下去？（生汇报）师：大屏幕出示第三自然段：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。这句话中你认为哪个词语最能表达英子的内心？生汇报，（犹豫，慢吞吞，眼圈红红的从每个词中体会到什么）师：现在，老师请大家再来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们把心里话告诉我好吗？ 生（好）师：英子，你在犹豫什么呢？生（上还是不上-怕被嘲笑）师：英子，为什么慢吞吞地站起来？ 生（实在不愿意上）师：英子，你的眼圈怎么红红的？生（没有办法，痛苦-）师：你能读出英子的痛苦与无奈吗？指名读，随机指导。齐读师：大屏幕出示（痛苦无奈的英子在全班同学的注视下-一生接读，她终于一摇一晃地走上了讲台）师：是啊，在全班同学的注视下，一摇一晃，对英子是何等的艰难啊！你们能读出英子的艰难吗？齐读师：就在英子极端无奈，即将要承受着遭人嘲笑与歧视的痛苦，可令她想不到的事情发生了，就在英子刚刚站定的那一刻，（引读，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）师：老师还没听见那热烈而持久的掌声，这句话该强调那个词？（骤然，热烈而持久）再读师：你想用掌声告诉她什么？生（勇敢-）师：大家并没有歧视他，我们看到，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊? 生（激动，感动，幸福）英子，一个患过小儿麻痹症的孩子，她一定流过太多的泪水，但是这幸福的泪水可能是-第一次。我们接着往下看，指名读师：故事讲完了，教室里-又响起了热烈的掌声。同学们，这一次你想用掌声告诉英子什么？结合前面的句子谈谈。（英子，你讲的太好了-）师：掌声中无数的话语在英子的心头涌动，她想说什么呢？生（太感谢大家了-）师：但是，英子什么话也没说，引读（只是向大家-深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）师：谁能说说她这次是怎样一摇一晃地走下讲台的？ 师：看来，同学们已经真切地感受到了英子内心的变化。刚才你们读得都太好了，老师也想试试可以吗？（配乐，掌声响起来）（播放百度搜索音乐）/m?word=mp3,%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4+%CB%EF%D1%E0%D7%CB&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4+&si=%D5%C6%C9%F9%CF%EC%C6%F0%C0%B4;%CB%EF%D1%E0%D7%CB;167849;167849&lm=-1&mtid=1&d=7&size=1048576&attr=0,0&titlekey=278829506,298011089&mtype=1师：（生齐配乐读）你们读得多投入啊，你们的感受已经写在了脸上。从你们的脸上，老师看到了一个自卑忧郁的英子正一步步走向自信与成功。英子长大后，还给作者来了一封信，我们来看这几句话，大屏幕出示，齐读“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，师我鼓起勇气微笑着面对生活。”师：这掌声为什么让英子难忘？生（因为-）师：这掌声仅仅是掌声吗？这掌声中包含了同学们的-爱。师板画爱心。4.总结提高，拓展延伸师：我们总会把别人送给我们的掌声，别人送给我们的关爱珍藏在心底。师：同学们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别人？师：是啊，爱的方式有很多种， 爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语，爱是炎炎夏日一缕清凉的风，爱是寒冷严冬一杯温热的茶，爱是瓢泼大雨中的一把小伞，爱是你认为爱还是什么？说一说。爱还有很多种。师结：孩子们，让我们牢记每份爱，让我们牢记人人都需要爱，让我们牢记只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（大屏幕播放百度搜索视频）公益广告：让世界记住我们的掌声/u/vw/4887六、教学反思在教学中，利用英子的来信作为线索串起全文教学，揭示英子的变化以及为什么而变。