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文档简介

(一) 课前学情分析：学生在以前已学过并掌握表内乘法及两位数乘一位数乘法的基本算理，也学过乘数是整十数的乘法，这些都为本节课的学习做了铺垫，学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的能力。前测样本：1、计算：60= 79= 86= 这三道题主要考察学生对表内乘法即对口诀的应用是否熟练。327= 569= 256=这三道题主要考察学生对两位数乘一位数算理掌握情况。2040= 6050= 8030=这三道题主要考察学生对上节课学习的整十数的乘法算理是否学会。2.填空本题主要考查学生看图列式的能力以及整十数乘整十数的计算能力。3.列式计算考察学生整十数乘整十数的应用前测结果及分析：由于每次教学这一内容时都深刻地感受到学生的困难，所以总以为这部分内容需要老师精心铺垫、周到指导。因而为学生铺设了很多支架，一步一步的搀扶着缓缓前行。测试情况50个学生参加测试，有25人做对，占50%。学生计算的方法有：1、 全班只有一个同学错了一题。她把60=62、 第二道题全班基本没有错的，证明整十数乘整十数同学掌握的比较好，有一个同学，算理没弄清楚2030=5003、 这道题的问题比较多，有6位同学数算错了，还有两个同学没做出来，还有两个同学没有进行比较，其他同学有36个同学用乘法做，有8位同学用除法做。（二）课后情况反馈在学生已有的认知基础上，通过圈一圈、估一估、算一算等活动对两位数乘两位数的计算进行研究，在小组的动手操作、合作交流中逐步发现、概括两位数乘两位数的竖式计算方法。后测样本：1.计算本题主要考查学生对刚学习的两位数乘两位数的竖式的掌握情况。2.提问题并解答本题主要考察学生提问题和解答两位数乘两位数的计算能力。3. 3.应用实际本题主要考察学生提问题和解答两位数乘两位数的计算能力。后测结果及分析：通过后测，对于第一小题90%的学生写出了正确的结果。学生并不是没有基础，也不是不能自己想办法解决。从中可以看出部分学生对两位数乘两位数的竖式并不了解，仅仅利用已有的两位数乘一位数的竖式也迁移不了，（有好几位学生也尝试用竖式的方法进行计算，但都只算出一步，就搁浅了），所以教学的重点应放在口算与竖式的算理的沟通上。在下节课的教学中，让学生详细解释第3种方法后，将它与竖式计算的步骤结合起来，明确第一步算什么，第二步算什么，最后再算什么，我想方法会更好。第二题，问题同学们
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