五年级下册5--8课导学案.doc

5 古诗词三首导学案 主备人：杜光文 审核人：刘小华【教材简析】牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地陶醉其中。【教学目标】、识记本课个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。、进一步了解宋词的有关知识。、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以和整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。【教学难点】想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。【课前准备】、了解诗人的生平。、收集有关宋词的资料。【课时布置】课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发兴趣童年，是纯洁、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个小朋友的身上是否有你们的影子。二、初读古诗，整体感知、用自身喜欢的方式读古诗牧童，要求：读正确，读通顺。、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。、指名交流，适时点拨。三、再读古诗，理解诗意、再读古诗：想想每句诗的意思，可以与人合作。、汇报：用自身的话说说每句诗的意思。、根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思。、全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情、教师有感情朗读，同学闭目想象。、同学发言，把所想到的画面说给大家听。、同学采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。、全班交流，教师适时点拨引导。（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自身淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。、练习背诵。五、总结学法，自读感悟、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。、自读古诗，了解大意：自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。指明同学读，正音。（注意读准“篙、棹”。）多种形式读诗，要求正确、流利。自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。小组交流。全班交流。教师适时点拨。、再读感悟，体会诗境：自由读诗：边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。全班交流，说说你所想象的画面，要求：内容具体，人物形象生动。师生一起评析。、品评诗句，悟其感情：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱。）、感情朗读，熟读成诵。六、拓展活动、课外读读写儿童的诗。、推荐背诵杨万里的其它诗。第二课时一、乐调情、用同学熟悉的曲子唱纳兰性德的长相思。、同学交流有关宋词的知识，教师适时小结。、板书题目： 清平乐村居 读题。（强调“乐”的读法。）、介绍辛弃疾生平。二、读入情、自由读词，要求：读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。、指数名同学读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥。）、采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。三、品悟情、自由读词，理解词语意思，准备质疑。、全班交流，教师适时引导。、同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。、全班交流，各抒己见。、教师范读，同学闭目想象画面。、请同学自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出小朋友们的可爱的呢？）（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）、同学自由读，边看图边读边悟情。三、议深情、请同学自由谈所悟到的思想感情。、总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，发明了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。四、安排作业、同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。、从本课中选一首自身喜欢的古诗词，改写成一篇短文。、用自身喜欢的曲子唱清平乐村居给家长听。 6 冬阳童年骆驼队导学案 主备人：杜光文 审核：杜光文学习目标：1认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。学习重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。学习难点：理解课文最后两段，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。学习时间：一课时学习过程：一、谈话导入，营造氛围1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？借这三个意象鲜明的词语，联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，了解作者与背景1交流课前收集的相关信息。2结合“资料袋”，总结出示。三、出示自学提示，学生进行学习。1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。四、检查字词。1、教师抽写词语。2、同桌批改。3、学生交流容易写错的字。五、交流课文内容。1自由朗读课文，要求：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？2汇报、交流（教师及时板书）（1）注意“嚼”字的读音和写法。（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。六、品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。（1）再读课文，边读边划，体会感悟。（2）汇报、交流A“学骆驼咀嚼”那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）教师范读，学生想象。生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。带着理解有感情地朗读这段话。B“想象驼铃用处”老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）有感情地朗读这段话。七、课堂检测八、布置作业1、学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。九、板书设计 学骆驼咀嚼 想象驼铃的用处6 冬阳童年骆驼队 想替骆驼剪毛 留恋童年 追问骆驼去处 7 祖父的园子导学案 主备人：杜光文 审核人：倪海红【学习目标】1认识会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，会通过查字典，并结合课文理解不懂的词。（重点）2有感情的朗读课文，能说出课文的主要内容，能说出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情，和作者一起回忆美好的童年生活。（难点）【学法指导】结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。【知识链接】萧红（1911年6月1日1942年1月22日），中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。 萧红的呼兰河传，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。 【自主学习】一为下列加线的生字注音，并圈出你认为难写的字，并在后面的横线上用最美的字体抄写三遍吧！蚂蚱（ ） 樱桃（ ） 蚌壳（ ） 嗡嗡（ ） 倭瓜（ ）水瓢（ ） 啃咬（ ） 稻穗（ ） 毛嘟嘟（ ） 玩腻了（ ）_二自由朗读课文，把课文读通顺。祖父的园子里都有什么景物？“我”都可以做些什么呢？找出来写在下面吧。同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象呢？文中的“我”是一个怎样的小姑娘？祖父是一个怎样的人？三用自己喜欢的方式再读文，找出自己最喜欢的段落抄下来，你有什么感受和体会？【合作探究】一文章第1，2小节描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，看谁读的最动听。二有感情朗读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子。并用简单的几个字归纳出来。你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？你从中感受到了什么？说说为什么？ 三文章最后4段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管”你从中体会到什么？有感情地读这几段话，把“我”的快乐心情读出来。【拓展延伸】童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐吧。 【课堂小结】随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的（ ）。祖父的园子是一幅（ ）的画，画里有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者（ ）时的乐园。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，（ ）是自由的，（ ）是自由的，（ ）是自由的，（ ）是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。“我”在祖父的园子里是（ ）的，“我” 的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。【课堂检测】一、看拼音、写汉字。do su po ki su y yng to bng k( ) ( ) ( ) ( ) ( )h di co mo xi no w gu m zh( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。 、 、 、 、 。三判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“”。1.蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球。（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）拟人2.蜻蜓飞的那么快，哪里会追得上？（ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵话，愿意结一个瓜，就结一个瓜。（ ）比喻 （ ）排比 （ ）拟人4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比 8 童年的发现导学案 主备人：杜光文 审核人：周静教学目标：1、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点、难点：1、了解“我”发现胚胎发育规律的过程。2、体会课文中含义深刻的句子的意思。教学准备：自制电脑课件。课时安排：1课时。教学过程：一、欣赏录像，引入新课1、观看人“发育和进化”的录像带。2、这是伟大的科学家达尔文发现的生物进化的过程。然而，一个九岁的孩子居然也有生物进化的发现，你相信吗？不信，请读课文童年的发现。（板书课题）二、整体感知1、出示课件：读书要求。 （1）同学们，请再读读“预习提示”，看能否完成预习要求。（2）通过读课文，你读懂了什么？遇到了什么问题？（3）你们觉得这一篇课文主要讲了什么？ 2、生自由读