北师大版七年级数学下册2.3《平行线的性质》课件

，2.3平行线的特性，两条直线平行的条件，相同的内部角和互补，平行条件，2，PPT学习交流，引入审阅：问题1:图，(1)8751 _ _ _ _ _ _ 弥补相同的侧角，两条直线平行，3，PPT学习交流，复习导入：2，图，一条路转两次等于原方向，第一条边的角度 b，第二条边的角度 c是多少度？4，PPT学习交换，1，如果-b= 1， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等角角度相同，两条直线平行，两条直线互补，两条直线互补，Jane:两条直线平行且角度相等。平行线的特征，a，b，c，(4)画另一条直线d，截取a，b，那么对结果等角，会有这样的结论吗？d，如果两条平行线被第三条线切断，则具有相同的角度(图a/b，1=2，6，PPT学习交流，平行线的特性，c，图中有多少对内部五角形？它们的大小有什么关系？怎么了？图中同侧内部角有几对？它们的大小有什么关系？怎么了？其他平行线也有这样的结论吗？图AB/CD，7，PPT学习交换，简单的记忆：两条平行线的特征，(特性)，相同的位角，相同的内角，相同的内角互补。8，PPT学习交换，两类定理的比较，两条平行线被第三条直线截断，交换。2，判断定理的使用是已知的。角度的相等或互补，两条直线平行，使用性质清理时已知，说明。2直线平行，角度相等或互补，相等直线平行等角，2直线平行等角，2直线平行内部五角相等，2直线平行内部五角相等，2直线互补2直线平行，2直线平行侧面内角和互补，9，PPT学习交流，理性，2直线平行，2直线平行内部五角相等，2直线平行，ab-8730；1=-3。等于：1=3；你知道原因吗？两条线平行等角，(2)反射光线BC和EF是否也平行？8752=4BCef。平行：1=2，3=4，；2=4。此时1=2，3=4。2=4。你知道原因吗？等角平行于两条相同的直线。1=，2-3=，4，11，PPT学习交流，3，宗堂练习，1，如图所示ab Kcd，AC 8 Kbd。寻找与 1相等或互补的角度。1之类的角如下：3，5，7，9，11，13，15；与1互补的角度为：2，4，6，8，10，；12，14，16；解决方案3360，12，PPT学习交换，测试测试，梯形的第二个AD/BC已知为：AD/BC(已知)，a b=180(两条直线平行，与侧面内部角度互补)，875b=180-a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 平行于1，2条线，角度相同，两条直线平行，内部五角形相同，两条直线平行，同一侧互补， d，宗堂练习：14，PPT学习交流，4。 图a-b、c-d、1=60，然后2=_ _ _ _ _ _3=_ _ _ _ _ _ _ 5 875-1=-300；c，(两条直线平行，角度相同)，-a=40，-500；c=40，16，PPT学习交流，范例2证明：解决方案：1=60，2=60，3=180(两条直线平行，边角互补)，4=180-60=120，as，145，58，3，180，AD/BC， 2=18，；5=40时，ABC=_ _ _ _ _ _，如果是AP/BD，则为；p=_ _ _；如果是AB/CD，则为ABc-c=_ _ _ _ _ _ _ _ _。19，PPT学习交流，建议：图，直线AB/CD，e介于AB和CD之间，d=34。寻找BED的导数，1，2，20，PPT学习交流，首次计算地球周长的人，2000多年前用简单的测量工具计算了地球的周长。这个人就是古希腊的艾拉托塞。我爱拉斯托塞，有很多学问。阿拉斯托赛小心发现：塞尼城s位于亚历山大城约800公里(200英里)外，夏天中午的阳光可以照射到井下。也就是说，在那一刻，太阳就挂在塞纳西的正上方。太阳只能指向地球中心。然后，他所在的亚历山大城没有阳光直接照射到井底。埃拉托什在地上竖起了一根小木棍交流电。测量天顶方向AB和日光方向AD之间的角度 1时，此角度为360的1/50。、E、D、B、1、S、A、O、2、C、21、PPT学习交流、E，那么，2度也等于360的1/50，因此从亚历山大到塞尼城的距离等于整个地球周长的1/50。从亚历山大到塞尼城的距离约为800公里，80050=40000公里，是相当精确的结果。测量了地球周长！22，PPT学习交流，总结，4，你在这门课的收获是什么？这门课学了什么？本课学习了平行线的三个特性，总结了平行线的判断和性质的差异。这里的核心之一是了解什么是“已知”，得到了什么样的“结论”。只有这样才能保证正确的应用，不会发生错误。23，PPT学习交流，理性，两条直线平行，相同的内角和互补，平行特性，24，PPT学习交流，总结，4，这个单元的收获是什么？这门课学了什么？在本课中，我们初步学习了平行线的判断和特性的混合计算和逻辑学(证明)方法。几何中的计算往往需要熟悉理性和几何计算问题的形式。此外，理解几何中经常可以通过“已知”条件得出一系列新的结论，