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乌鸦喝水教学设计(北京师范大学版小语言实验教材一年级)福建省建瓯市杨顺中心小学苏丹6教材分析乌鸦喝水选自伊索索寓言。它用生动的语言描绘了一只乌鸦通过移动“大脑”和“手”喝水的过程，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事很简单，但很有启发性。本课的教学将进一步培养学生的科学探究思维和实践精神，实现动手动脑的乐趣，激发创造的热情。学生分析初中生喜欢表演，喜欢想象，对知识有强烈的渴望。在学习本课时，学生经过半个学期的学习，也具备了一定的读写基础和阅读能力，并具备了一定的自主和合作学习能力。设计理念以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“以教师为主导、以学生为中心、以训练为主线”的教学原则和语文课堂语言训练与思想教育辩证统一的特点，教学方法主要包括“自主学习、合作探究、图文结合、阅读感悟、创设情境”。努力为学生创造和谐、平等、愉快的教学氛围，建立新型的亲密友好的师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生的精神之花在课堂上尽情绽放。教学目标1、知道15个新单词，会写8个新单词，学习正确、流利和感性的阅读课文；2.大声朗读，通过独立调查感受“乌鸦渴望找到水，却不能喝水来找到喝水的方法。”饮用水这一系列过程中，了解遇到的困难应仔细观察并仔细考虑原因；3.培养学生的创新和探究意识，激发学生热爱生活和创造的思想。感觉。教学准备多媒体课件、词汇卡、实验仪器等。教学过程第一节课首先，激发兴趣，引入新的课程1.里德尔：“穿着黑色的丑陋，在空中尖叫。”2.当学生猜对答案时，老师在黑板上画了一只乌鸦的草图，指着乌鸦问：谁能礼貌地向乌鸦问好？3、露出话题，黑板上写着“乌鸦喝水”。(这个链接旨在激发学生的学习兴趣，让孩子们觉得老师就像放松活动中的学习伙伴。通过问候“乌鸦”，孩子和乌鸦之间的距离缩短了，就好像故事发生在他周围，孩子学会礼貌而热情地问候别人。)二，自主合作学习学习新单词1.学生可以自由安静地阅读课文，并圈出单词。2.新单词的自主合作学习。(1)选择你喜欢的学习方法(拼写、听力和阅读或询问他人)，并识别和阅读所画的单词。(2)同桌朗读，检查认读生词的情况。(3)学习小组识别和阅读新单词卡片(注意提醒每个小组帮助学习不好的学生识别和阅读新单词)。(4)全班学习新单词。A.小老师提醒每个人读正确的发音。B.说和背单词来巩固新单词。(5)将新单词放回课文中并阅读。(这个教学环节引导学生用自己喜欢的识字方法自学新单词，并在同桌、小组和全班进行合作学习。通过多方位的交流与合作，学生学会在学习中学习，学会在合作中合作，从而培养独立读写和合作学习的能力和习惯。)三、情感阅读第一自然段1.给我看这句话(乌鸦渴了，到处找水喝。)，告诉我你从这句话中看到了什么。照片？此时你对乌鸦有什么感觉？想象一下乌鸦会说什么？2.扮演文章中的乌鸦，引导学生在找不到水时表现出焦虑。3.动情地大声朗读这篇文章。(想象力、经验和表演为大声朗读铺平了道路。通过这一系列的情景活动，下面的阅读指导将会毫不费力地跟上。孩子们自然会意识到“无处不在”这个词是不恰当的1.教师指南：这是一项真正有回报的艰苦工作。乌鸦终于找到了水。这时乌鸦的心情比如。让学生扮演小乌鸦。老师采访了这些小乌鸦，并谈论了它们此时的感受。2.当乌鸦高兴的时候，它遇到了什么困难？引导学生找到句子(瓶子瓶子里有水，但是瓶子很高，瓶口很小，里面几乎没有水，所以它不能喝。)把它画出来。3.充分利用教材资源，对比课文旁边丰富多彩、生动活泼的图片，进行讨论和分析你不能喝水的是什么？然后用“因为”这个句子.所以.解释为什么乌鸦不能喝水。4.当老师再次采访不能喝水的乌鸦时，他们的心情如何？5.动情地大声朗读这篇文章。(在这一部分中，学生可以通过访谈深入了解小乌鸦的情绪变化。他们可以用恰当的词语来表达自己的情感，用形象来连接词语，从而培养学生的语感。学生的情感和文章中的乌鸦的情感融合在一起，就像他们是文章中的乌鸦，当学生带着情感体验阅读时，他们自然会读得很好。)第二课时首先，复习巩固，引入新的课程1.这个游戏巩固了新单词。(1)在“火车接力赛”游戏中，比较哪个队的火车跑得快而稳定。(2)小组单词游戏。看卡片，拍手，男孩问，女孩答。这是谁？这是只乌鸦。各种各样的乌鸦？乌鸦中的乌鸦。)(一年级学生很容易记住和忘记新单词。他们应该提供机会反复接触单词和短语并把它们组合起来竞赛游戏中的识字能充分激发学生的学习兴趣。)2.展示课件，看图片复述最后一课的内容。让学生进入课文情境。第二，情感阅读的第四性1.引导学生阅读第四段，并画出乌鸦想到的方法。2、全班交流。(1)播放课件(乌鸦抓石头的动作过程)，引导学生认识到乌鸦是一只一只的。他耐心地把男孩放进瓶子里。(2)指导阅读“乌鸦一颗一颗捡起鹅卵石，然后把它们装进瓶子里。”这句话。(3)瓶子里的水果真的会上升吗？让学生分组做把小石子放进瓶子的实验。铅阅读并分组阅读第四段的第一句和第二句，了解“乌鸦一个一个往瓶子里放鹅卵石”和“瓶子里的水慢慢上升”之间的关系。然后用“因为”这个词.所以.谈论他们的关系。(4)、采访小乌鸦喝水时的心情？(5)、情感阅读第四段。(这个环节以小组为单位，通过实验创造情境，让学生在实验中主动探索，解决问题，培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动”、“自主”。)三、情感阅读第三自然段1.学生阅读并思考：为什么乌鸦能想出这种方法？分组讨论。2、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看小石头”，然后“想了一下”，最多最后，“有办法”去理解和欣赏乌鸦的好观察和努力工作。3.老师把“许多鹅卵石”误读为“几块石头”，这样学生就可以通过讨论理解这个“操作”。法律与小石头的关系。4、想出办法后体会到快乐的心情，情绪化地阅读第三段。(学生不仅理解课文的内容，而且，更重要的是，他们能感觉到事物是相互关联的。课文的语言非常严格，这比我们仅仅让学生理解课文的内容更令人欣慰。)四、回归整体，突出主题1.表演并大声朗读全文。2.引导学生向乌鸦学习，用我们的两个宝贝。让学生谈论他们的生活或学习学习中通过大脑和手做的事情的例子。(从类内部，扩展到类之外。课文的主题与学生的生活息息相关，深深地印在学生的心中。)五、激发想象力，鼓励创新分组探究：除了文章中的观点，你还有其他方法吗？然后全班都交了流动。(语文教学应该为学生的语文打下坚实的基础，同时1、导向书写斜钩。老师，引导学生找出他们与前一单元中的横钩的异同范把学生的书写空，然后学生用手指在桌面上反复练习，然后在白纸上练习。2、指导写“找”，先分析笔画顺序，老老师写，然后同桌写在对方手上。判断笔画是否正确，然后在书上写1和2。3.“it，yes，how”这几个字很难写，还应该注意指导。可以让学生在小组中乞讨关于它们之间的相同点和不同点以及如何写好，那么老师可以写，学生可以分开写。4.展示、交流和评论。首先，坐在同一张桌子上互相评论，然后选出代表全班的作品进行评论。(这样的写作练习