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文档简介

六年级上册 第一单元 山中访友教学设计方案教学目标：1、 理解作者亲近大自然、热爱大自然的思想情感；2、 培养学生对美的语言的感受能力；3、 初步掌握在写作中根据表达需要变换人称的方法。 教学重点：感受、揣摩、领悟作者是如何恰当地运用语言文字手段来表现自己山中访友时“满怀的好心情”的。教学难点：人称变换对表达情感的作用。教学时数：一课时教学过程：（课前放林中景色课件，创造与课文类似的意境）日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。孔子“登泰山而小天下”，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”。泰山人杰地灵，是中华民族好心情的摇篮，泰山不仅有丰厚的文化底蕴，它的一山一水，一草一木，都是人类心灵的好朋友。这节课，我和大家一起学习诗人李汉荣山中访友，让我们感受作品的情感美，景物美，语言美（一）朗读全文，初步感知思想内容1、作者在山中究竟看到了哪些景致，访问了哪些朋友，因而使他有如此的好心情？请同学们自由地大声地朗读全文，同时完成以下任务：（1）不认识的字，不理解的词语通过看注解、查工具书或与同学交流自行解决；（2）一边朗读，一边在这些景致、“朋友”的名称下做上记号。2、 学生读完后，老师放课件，师生共同交流；3、 思考、讨论：作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”是完全一样的，还是有所区别？（明确为什么不一样）（二）朗读重点段落，进一步感知思想内容作者“满怀的好心情”是通过优美的语言来表达的。美文需要美读，以下重点朗读课文第3、4段，通过朗读进一步感受作品的思想感情。1、先放深圳同学的朗读录音（3、4段）；2、请同学推荐出两位朗读能力强的同学（一男生一女生）分别朗读课文3、4段；要求：注意朗读的语音、语调、语气、节奏、情感，在美读中进入情境。3、学生点评；4、过渡到赏析。二、赏析（一）赏析、品味第3段人称变换之美1、作者“满怀的好心情”是如何通过人称变换的手段来表达的？放人称改写后的第3段课件；2、学生将改写后的第3段与课文作比较，赏析、品味人称变换之美。（二）赏析、品味第5段的比喻之美1、分角色朗读第5段，在朗读中体会比喻之美；2、找出第5段中你最喜欢的比喻句，交流喜欢的原因；3、归纳赏析比喻之美的方法（看是否抓住了两个事物之间的相似点；看语言是否生动形象）；4、过渡到运用。三、运用：（一） 请同学们先看银幕上播放的泰山风景画，然后以“泰山访友”为题写一段文字，要求：1、模仿第3段，分别用第三人称和第二人称指代同一景物；2、争取运用一个贴切又生动的比喻；3、字数不限；4
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