2011年下期开放日《生命的药方 小牛站起来》评课稿(2011年12月教学开放日).doc

生命的药方评课稿 生命的药方讲述了十岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护才能治愈，或许根本就无法治愈。感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？付老师走的主要还是情感路线，实施板块教学，让学生感悟、品读，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。1、突现矛盾，体会人物心理。从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。2、抓住人物言行，体会人物形象。“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，付老师极力通过深情的个别读、范读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。4、体会内涵，水到渠成。有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。整堂课重点突出,突破了教学难点。小狗敲门评课稿小狗敲门是一则童话故事，用拟人的方式讲述了一只小狗不敲门就进了布娃娃家，后来，在布娃娃的帮助下，小狗用行动改正了缺点，做了布娃娃的客人。故事内容贴近儿童生活，饶有情趣。阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热点问题。李老师在小狗敲门的教学中，体现了她的一些教改成功之处：一、准确设问。启发思维苏联著名教育家捷普洛夫指出：“思维永远是由问题开始的。”在课堂教学中，我们能否使教学获得成功，往往取决于巧妙地提出一套具启发性的问题。李老师设计问题，围绕教学目的、任务、重点、难点进行，按照先易后难程序，力求有启发性。如：小狗第一次是怎样进去的？第二次呢？读课文，找一找哪里可以看出布娃娃很生气？三、带着问题理解读。熟读是理解的前提，但要提高理解能力还得训练儿童边读边思考的习惯。在学生读时，李老师适当穿插讲解，引导儿童对某些问题展开讨论。例如，布娃娃为什么说小狗：“你怎么随便就进来了？”和小狗为什么会“不好意思”地说：“对不起，我马上离开。”让学生讨论，教师及时告诉儿童，到别人家做客要讲礼貌，万一有些地方做错了，要知错能改，从而学习布娃娃礼貌待人、小狗知错能改的好品质。这样一讲解，学生们读课文时仿佛看到了小狗接受布娃娃的批评后，布娃娃笑容可掬地站在门口迎接小狗的感人场面，读起来更带劲了。一些学生联系自己的生活说话；将自己想象成了故事中的“小狗”或“布娃娃”朗读课文中的对话。这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓一石三鸟。四、根据情境有感情地读。小狗敲门这则童话故事极富有童趣。李老师在引导学生体验人物角色情感的基础上，再让孩