发挥教研引领 实现优质课堂11.doc

全国教育科学规划“十二五”课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究2012年工作会经验交流材料发挥教研引领 实现优质课堂辽宁省丹东市教师进修学院 江锡琴 2012年12月23日发挥教研引领 实现优质课堂辽宁省丹东市教师进修学院 江锡琴丹东市地处辽宁省东南部，与朝鲜隔江相望，与韩国一衣带水，是中国海岸线的北端起点，丹东是一个以工业、商贸、物流、旅游为主体的沿江、沿海、沿边城市，国家级边境经济合作区，中国最大最美的边境城市，国家园林城市，中国优秀旅游城市，全国双拥模范城市，是亚洲唯一一个同时拥有边境口岸、机场、高铁、河港、海港、高速公路的城市，也是一个经历抗美援朝战火洗礼的英雄城市。就是这样一个美丽的边陲小城，一帮热衷于教育的人在这里默默地奉献着。十年课改，有成绩，也有困惑，尤其是在课堂教学中教与学的关系上，还有许多值得我们深思的地方。2011年7月中央教育科学研究所科技研发中心在丹东市隆重召开了“全国第十三届小学优质课观摩评议会”，为丹东的广大教师搭建了一个很好的学习平台，同时，我们也有幸加入了全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题优质课堂与现代教学技艺运用的研究的研究行列。这为丹东市进一步深化课堂教学改革提供了很好的抓手。作为引领全市小学教学工作的教研部门，面对课改十年的思考和困惑，无疑是柳暗花明。我们积极发挥教研部门的引领职能，在全市范围内开展了学科优质课堂与现代教学技艺运用的研究的研究，本着“课题牵动 教研引领”的工作思路，以“提高广大教师运用现代教学技艺的能力，提高教学专业素养”为宗旨，切实把优质课堂落到实处，让丹东的孩子们有发展的后劲儿。通过一年多的实践与研究，取得了显著的成绩。汇报如下：一、教研引领，在理解“课题内涵”中，明确研究的方向“优质课堂与现代教学技艺”研究的目的是探寻适合自身发展的路径和方法，磨砺自己的教学技艺，提高教学专业素养，把“优质课堂”的愿景落到实处。李嘉骏老师在十四届小学优质课观摩评议会上明确提出：“优质课堂”是一种创新的教学发展观。只有实现“优质课堂”才能真正使师生得到身心健康的全面发展，才能使全社会安定有序，才能切实将国家中长期教育改革和发展规划纲要、新课程标准的规划蓝图落到实处。“优质课堂”是指进行高质量教学活动的场所，是实现教学目标、内容、方法、手段、过程和课堂教学各要素的优化，并获得最佳效果的课堂。“优质课堂”要体现先进的教学理念：一是要敬畏生命、以人为本的课堂。要专注对学生生命成长的发展，不仅要关注教学知识和经验，更要切实将学生成长发展的具体真实需要作为教学管理和教学评价的第一依据；二是践行“以学伦教”的理念。教是为了学，学是教的依据和出发点。重教轻学是不会收到好效果的。“优质课堂”要遵循现代教学的本质规律。优质课堂上需要将“教学时学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的实践活动”“教学是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程”“教学时师生互动的交往活动”这三个核心要素作为我们进行优质课堂教学与实践的主攻方向和基本路径，要在这三个要素的具体实施中，拿出最佳的课堂教学设计与典型案例来；现代教学的质量观，是以“人”为着眼点，追求人的发展。主要看你的课堂能否促进学生的可持续性发展，“是否有后劲儿”。只有明确了研究的方向和内容，才能避免工作的盲目性，提升研究的实效性。2011年8月18日，我们有幸请到了中央教育科学研究所课程教学研究中心李嘉骏老师来到丹东，为东港市的全体中小学骨干教师及校长做了“在真实的教学情境中研究教学 在教学研究的实践中学会科研 提升专业素养，切实提高课堂教学质量”的精彩报告，使与会者更加清晰了“优质课堂”的内涵和研究方向。同时我们发挥教研的引领作用，采取专题培训和深入学校调研的形式，将课题研究的实质和内容及理想的研究成果，植根于学校的每位教师，让“优质课堂”成为教师追求的目标。二、教研引领，在“课题研究”中，实现“优质课堂”为了更好的引领学校开展课题研究，一年来，我们围绕“两个聚焦，两个牵手”开展系列活动，让“优质课堂”落到实处。（一）聚焦学校，开展“草根式”校本教育研究，引领学校及教师自主研究，实现“优质课堂”要想把“优质课堂与现代教学技艺”真正落到实处，外力是一方面，但更重要的是教师内在的研究动力，为此我们发挥教研部门的引领作用，开展“草根式”校本教育研究，引领教师围绕“优质课堂与现代教学技艺”方面的困惑为研究小课题，形成人人有课题，个个搞研究的良好研究氛围，提高教师的研究能力。1、改变工作方式。变自上而下的“鉴定式”、“检查式”工作方式为双向互动、平等交流的“探讨式”工作方式，经常与教师共同备课、听课、评课等，并采取专题讲座、理论学习辅导、教学现场指导等教研形式及时为学校提供“优质课堂与现代教学技艺”专业咨询、信息服务、技术帮助及培训。开展“七个一”活动。每人每学期联系一个校本教研基地校；每月参加一次校本教研活动；每年召开一次校本教研（或课堂教学）现场会（研讨会、展示会）；每两月开展一次集体调研；每年写一份校本教研调研报告；每三年开展一次乡镇教研员培训；每年围绕“优质课堂与现代教学技艺”开展一个小课题研究，并形成研究成果；每学期开展一次专题讲座，为基层学校提供专业支持。开展集体调研。为了尽快提升实验学校对“优质课堂与教学技艺”的研究能力，一年来，按基层学校的具体需求， 我们先后深入了合作区忠杰小学、九中附小、宽甸县灌水中心小学、东港市小甸子镇中心小学、宽甸县长甸中心小学、凤城市东汤学校、元宝区新安小学、元宝区金山小学等七所实验学校开展集体调研，参与校本教研活动，全面诊断课堂教学，共听课250余节，各学科教研员通过一对一地指导、微型讲座等形式把学科的先进理念传给了每位教师，并针对教师在研究“学科优质课堂与现代教学技艺”方面存在的实际问题提出了合理化建议，同时结合各校实际，有针对性地开展了“如何开展草根式校本教育研究”的专题讲座。引领学校的校本教育研究应围绕学校及教师自身的问题开展研究，解决教师在研究“优质课堂与现代教学技艺”的困惑问题，促进学校校本教研工作的有序开展，提升了教师的教学素养，为研究型团队的形成奠定了坚实的基础。形成校本教研模式。一年来，我们边研究，边总结，边提升，提炼出适合学校课题深入开展的“草根式”校本教研模式，一种是自上而下的“六环节”校本教研模式：围绕主题学习反思制定计划书行动研究总结提升成果分享（循环往复）；一种是自下而上的“六环节”校本教研模式：发现问题学习反思制定计划书行动研究总结提升成果分享（循环往复）。各校围绕“优质课堂与现代教学技艺”，开展了形式多样的校本教研活动。如，示范模仿式、现场诊断式、主题组合式、任务驱动式、交流分享式、案例活动式，还有集体备课、说课、评课、教学反思与交流、教师与专家对话、专题研讨、教育沙龙等实效性较强的校本教研形式，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。2、引领实验学校开展教学“五个一”活动。即“每周每个教研组都要搞一次“现代课堂教学技艺运用”的研讨；每月学校要搞一次课堂教学的观摩；每学期每个教师要被推门听评课一次和上一堂示范课；每学年学校都要围绕教学工作进行一次专门性的表彰。”引导学校及教师以“优质课堂与现代教学技艺”课题为抓手，在自我反思、同伴互助和专业引领的合力中，不断提高教师的教研能力，促进教师课堂教学技艺运用的提升。3、开展丹东市“草根式”校本教育研究现场展示活动，促进区域性“优质课堂与现代教学技艺”研究的整体发展。为推进课题工作的有序开展，提升教师的整体素质，以“丹东市草根式校本教育研究现场展示活动”的形式推动研究工作，树立典型，以点带面。今年分别在东港市小甸子镇中心小学和合作区忠杰小学召开了“丹东市小学首届和第二届草根式校本教育研究现场会。会上观摩了“草根式”校本教研的片段活动；倾听了校长及进修学校领导的经验介绍。两个现场会的召开，为我市小学如何围绕“优质课堂与现代教学技艺”开展校本教育研究活动，提供了很好典型，起到了引领的作用。我们也将利用三年的时间打造出一批校本教研的先进学校。力争让全市457所小学通过“草根式“校本教育研究，引领教师走上研究之路，通过教学技艺的提升，实现优质课堂。4、初见成效。两年来，我们从教师“教的技艺”和“学法指导的技艺两个方面开展研究，边研究，边实践，挖掘典型，以点带面。尤其在教学设计的技艺、课堂实施的技艺、提问的技艺、讲解的技艺、阅读的技艺、写字指导的教学技艺、对话互动的技艺、作业设计的技艺等方面初见成效。通过近两年的“草根式”校本教育研究，涌现出大批学校及教师个人的研究成果。如：语文教研员的“小学生作文能力序列训练技艺的研究”；碧海小学的“小学生语文、数学学法序列化教学技艺的研究 ”；实验小学的“阅读方法技艺的研究”；东港实验小学的“三分格写字指导技艺的研究”；东港市进修学校的“小学英语教师课堂教学基本功项目”技艺的研究；凤城市东方红小学通过“六环节教学法”（确立目标学生自学小组交流班级汇报点拨订正巩固练习）和“六性课堂”（智慧性课堂、问题性课堂、情感性课堂、互动性课堂、安全性课堂、高效性课堂）的深化研究，目前已成为辽宁省的一所内涵式发展的名校；菩萨庙镇中心小学、孤山镇中心小学通过“写字教学指导技艺的研究”被评为全国和辽宁省首届写字特色学校。（二） 聚焦课堂，引领教师运用现代教学技艺，实现“优质课堂”实现“优质课堂”不仅需要教师自身的努力，更需要同伴互助和专业引领，为此我们充分发挥教研部门的引领作用，开展形式多样的活动，实现“优质课堂”。1、建立专业团队。专家引领是实现“优质课堂”的关键，我们加强了专家队伍建设。专家队伍包括大学和科研机构的研究人员、各级教研人员、首席教师、骨干教师和学科带头人等组成的专业团队。为教师的课堂教学提供切实有效的专业支持。 2、开展“名师授课万人学”活动。为推动我市“优质课堂与教学技艺”课题研究的深入开展，深化教师队伍建设，充分发挥名师的示范作用，全面打造优质高效课堂，真正做到“减负高效”，开展了以骨干教师、学科带头人和首席教师现场作课为主要内容的“名师授课万人学”活动。 2012年11月20日，“名师授课万人学”活动分别在丹东市实验小学、丹东九中附小、丹东十九中、丹东四中四个会场举行。丹东市站前小学吕舒、凤城凤山区中心小学李鹏、东港孤山中心小学张勇、元宝区进修学校王蔚晶、凤城东方红小学鄂秀春等十名首席教师为全地区450余名教师做了示范课。累计听课达1200余人次。课堂上，首席教师先进的教育理念，娴熟的教育教学技能，生动、精彩、有效的师生互动，给听课教师留下了深深的印象，学到了很多宝贵的经验，使教师在今后的教学中明确了努力的方向。本项活动大大激发了广大教师对职业追求的欲望，增强了研究优质课堂的意识。3、开展“百节精品课堂”展示活动。为更好地展示我市新课程改革以来各级学校和教师们取得的成果，为进一步探讨和研究符合新课程要求的课堂教学模式和教学策略。在学院领导地策划下，由各学科教研员负责选拔并录制了一部分在各学科教学中知名教师的精品课，以此来促进交流，共同进步。为全市教师提供优质课堂教学的专业支持，促进教师教学素养的提升。4、开展“万名教师大练兵活动”。组织全市教师围绕“优质课堂与现代课堂教学技艺运用“等课堂教学基本功，立足岗位，开展“大练兵活动”，并召开了“万名教师大练兵活动之高效课堂展示活动。通过形式多样的活动，涌现出许多优秀的教师，他们凭借高超的现代课堂教学技艺，在国家、省、市的各级各类大赛和观摩活动中脱颖而出。丹东市实验小学的吴平和李亚舒老师的数学和语文课在“全国第十三届小学优质课观摩评议会”中，分别荣获一等奖；宽甸县宽甸镇中心小学的黄晓坤老师凭借高超的语文课堂教学技艺，在辽宁省语文教师素养大赛中，荣获大赛特等奖。一年多的时间有80余节课获省优秀课，20余节课在国家及省里进行了展示，受到各地教师及专家的好评。（三）牵手名师，引领教师走内涵发展之路，实现“优质课堂”1、请进来。为提升我市小学教师的教育智慧与教学技艺，实现课堂教学的内涵发展，同时给一线教师提供一个与全国著名教育专家、教学高手近距离接触、交流的机会，我们非常荣幸地邀请到了全国著名特级教师、北京第二实验小学的副校长华应龙及北京第二实验小学的数学名师，全国数学教学比赛一等奖获得者崔蕾老师和北京第二实验小学的语文名师，中国教育学会课堂教学大赛一等奖获得者宿慧老师于2011年7月15日来丹现场做课、评课、讲学，领略他们全新的教育思想、先进的教学理念、科学的教学方法和高超的教学技艺，促进了教师对“优质课堂”的深度思考。今年10月我们还请来了辽宁省英语教研员张倩老师来丹做了题为“小学英语教师基本技能”高水平的报告，并与教师进行了互动式的培训，使全市的小学英语教师受益匪浅，促进了英语教师课堂教学技艺的提升。与北师大出版社共同承办了“全国第十一届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会”，会上邀请了数学专家新世纪小学数学教材编委，特级教师王永教授，做了题为“课程标准修改与第4版教材简介“的精彩报告，全国著名特级教师北京实验二小的副校长华应龙也亲自上课，使丹东的老师们在与专家近距离倾听、互动交流中收获着，成长着。暑假期间我们请来了湖南省教育科学研究院小学数学教研员黄泽成教授来丹，对全市的小学数学教师针对数学课程标准（2011版）进行了全员性的巡回培训，让丹东的数学教师们有了工作的方向。2、走出去。通过与名师近距离的互动交流，老师们受益匪浅，尤其是丹东的骨干教师、学科带头人成长更快。为了走进更多名师的课堂，我们还组织丹东各县（市）区的学科教研员及骨干教师走出去，参加各学科课程标准（2011版）的国家级和省级培训；并先后组织骨干教师到长春、沈阳、大连等地观摩国内知名大师窦桂梅、贾志敏、王崧舟、于永正、支玉恒、华应龙、吴正宪、钱守旺、柏继明、潘小明、钱金铎、张齐等课堂教学，近距离聆听名师的报告，在专家的引领下，丹东的骨干教师们逐渐走向了成熟。3、品名师。为了让名师课堂真正发挥引领作用，我们引导学校开展“名师课例分析”活动，帮助教师解决自身的困惑问题。如，东港小甸子中心小学，在研究“个性化阅读的指导技艺”时，认真观摩了窦桂梅老师的“有关个性化阅读”的几个教学片段，为教师研究提供了鲜活的实践经验，教师们在评析中收获着名师的智慧。通过多渠道“牵手”名师，老师们的教育内涵丰富了，教学技艺提升了，优质课堂实现了。（四）牵手乡镇，共享“优质课堂”，促进丹东教育均衡发展 课程改革的重点是课堂教学，课堂教学改革的重点在农村，难点也在农村。只有抓好农村教育，才能实现教育的均衡发展。为此，我们发挥教研部门的服务引领作用，有针对性地开展活动，让“优质课堂”走进农村，促进教育的均衡发展。1、加强乡镇教研员队伍建设，开展有效的系列培训乡镇教研员是指导整个乡镇教学工作的重要人员，他（她）的专业指导能力与整个乡镇的教学质量有着密切的关系，为了提升乡镇教研员的素质，在充分调研、科学论证的前提下，根据各乡镇教研员提出的实际问题，有针对性地开展了为期一年的乡镇教研员系列培训，培训分四个阶段进行。第一阶段：离岗培训；第二阶段，在岗培训；第三阶段，考察学习；第四阶段，总结提高。一年的系列的培训，使乡镇教研员不仅掌握了先进的学科教育理念，还学到了鲜活的实践经验，提升了教学指导能力，为农村教师的提供了专业支持，促进农村小学教学的均衡发展。2、搭建平台，让“优质课堂”动起来。为了发挥“优质课堂”的辐射作用。通过送教、送研、送报告等形式，开展名校牵手乡镇的系列活动，促进农村小学教育的发展。在小教部的引领下，我们组成了城乡联动体，定期开展教研联谊活动，让全市的优质资源动起来。