如何实现语文教学中的情感教育2.doc

如何实现语文教学中的情感教育 九江市星子县第一小学 赵丽华【内容提要】语文教学是教师与学生情感交流和沟通的过程。本文通过课文举例，从教学情境、情感体验、情感影响、情感评价等方面阐述情感教育的重要性，使学生在语文教学中思想上受教育,感情上受熏陶,个性获得发展,人格得到完善。【关键词】小学语文 情感教育“感人心者，莫乎于情”，在语文教学中，将情感教育的开发培养深深渗透到语文知识传授和语文学习能力的提高之中,使学生思想上受教育,感情上受熏陶,个性获得发展,人格得到完善，实现语文教学的真正目的，促进学生全面发展。大量的教学实践证明,情感是语文教学的灵魂，而课文则是情感信息的载体，每一篇好的文章，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。作为一名小学语文教师,我深感情感在语文教学中的作用举足轻重。现谈谈几点体会。1、 创设教学情境，诱发情感共鸣据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。而低年级学生的情感带有很更大的情境性，更容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。深入挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂上，并创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。例如课文一面五星红旗，我抓住“五星红旗”这一关键词，让学生找出文中有关这个词语的7个句子并细细品读，这几个句子把所有的情感都蕴涵其中，且层层递进，步步深入。学生读完以后被深深的爱国之情强烈地震撼着。我用这种方法还教学了课文卖木雕的少年、中国国际救援队，真棒，收效都很好。二、增加情感体验，塑造健康人格 语文教学是教师与学生情感交流和沟通的过程。教师要让学生自己去感受，自己去体验，最终才能真正深刻地体会到文中的情感；同时通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。课文中有的语句表达了特定的情感，可引导学生仔细品味和揣摩，如苦柚中老华侨对小姑娘说：“凭着你这颗善良的心、诚实的心，苦柚子也会变甜的。”教师提出：为什么苦柚子会变甜？经过思考，学生不难理解：小姑娘善良诚实，处处为别人着想的崇高品质，老华侨深受感动，所以内心倍觉甜蜜。 教狼牙山五壮士这篇课文可提出问题让学生讨论与想像。当五壮士被敌人包围在山顶时，他们想的是什么？教师要求学生边读边画出体现五壮士痛恨敌人，英勇顽强的动作的词。当一位学生划出“夺”、“砸”、“跳下”等词时，另一学生提出：“老师，五壮士准备跳崖，为什么要把枪砸了呢？”这时，同学们情绪高涨，各抒已见。教师借机给予肯定总结。通过激发想像，同学们脑海中展现出五壮士昂首挺胸，相继跳崖的悲壮场面，体会英雄人物的崇高精神世界。 三、注重情感影响，施展个人魅力 教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的一举手一投足，都深深地影响和感染着学生。教师必须不断提高自身素养，充分展示个人魅力，促使学生健康活泼成长。一是融洽和谐的师生关系，积极培养情感土壤。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。二是充分发扬教学民主，想信学生，让学生积极参与学习。在语文教学中，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是在讨论过程中，当学生思维出现障碍而中断或错误时，更要多方引导、启发，尽量让其完成，这样可以保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，从而也就更加佩服教师，表现出更大的学习和参与兴趣。三是教师时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝对不要把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。作为一名语文教师，不仅要有渊博的知识，高超的技巧，过硬的基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感；只有这样，才能实现情感教育在语文教学中的渗透。4、 学会移情体验，做到晓理导行 移情体验就是主体通过感知，想象等心理活动而把自我身心转移，投入到对象中，从而达到物我两忘，主客双会的审美境地。教学中，引导学生身入其境，情入其人，进行心理的移情体验。如在董存瑞舍身炸暗堡教学中，让学生代课文中的董存瑞，在牺牲的刹那间，“抬头眺望远方时，你看到些什么？想到些什么？”通过想象，深入人物的内心世界，体验英雄的高尚情怀。在设身处地的情感体验中，要尽量调动学生已有的生活经验。这种设身处地，以主代客的移情体验能产生情感交流，互生共鸣，撞击出深隽的思想火花。而情感以认识为基础，只有在动之以情再晓之以理、导之以行，才能保证学生的情感符合社会要求，使行为有一定的方向，情感不断丰富、稳定、深化。教小珊迪一文时，在激起学生对小珊迪惨死的真正原因来明晓资本主义制度罪恶的道理，使感情向理性的高度升华，更加热爱社会主义祖国。五、活用语文课件，拓展学生视野形象直观的多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，丰富附加资料为学生带来的听觉、视觉冲击，会使学生如临其境，如闻其声，如见其人，让学生心底里沉淀的情感发酵释放。如教学草原时，我运用多媒体课件展示书中的草原图，教室里响起一片赞叹之声：“多美呀！”“太美了！”蔚蓝的天空，一望无际的绿色草原，如棉花般的绵羊群，构成了一幅优美的草原风光图，那柔和的色彩，栩栩如生的场面，无不充满诗情画意，让人赏心悦目，学生们完全被此情景深深吸引，充分感受到大自然的美，热爱大自然的情感油然而生。语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，真情流淌，成为师生的“情场”。课堂上，教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。6、 善用情感评价，促进学生发展 教学实践表明，语文教学中实施科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生的学习过程和情感体验，对学生发展的各个方面都给予关注。在小学语文教学中，尤其重要的是，若能对学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，将使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。儿童学语文往往都带着自己的个性，无论成功与否，教师要以鼓励和尊重为主。在教学中，教师要鼓励学生富有个性的学习和发现，尊重学生的选择，从教法、学法，到对知识的理解、感受都可以仁者见仁，智者见智，而且要大胆，超越教师，超越教材，超越教参，真正把语文学活。在教草一文时，课文学完后，要学生把插图涂上颜色，有的学生把春风涂成了黄色，有的学生把春风涂成了绿色，有的学生把春风涂成了白色，但我都从不同的角度肯定了学生的这些涂法，因为孩子看事物，想事理，总是带着自己的情感体验。 “课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！” 语文课堂是“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪。