八年级语文上册30诗词五首教案语文版.doc

诗词五首课时第 课时课 型新课教具教学目标知识与能力反复吟诵，理解诗歌过程与方法培养学生赏析诗歌的能力态度与情感了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。重点诵读、理解、赏析难点体会感情、把握主旨教学手段方法诵读教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入同学们，我们大都是来自农村的孩子，从小生活在农村，对农村的情况都比较了解。老师想请问大家：你曾经帮助父母下田劳作过吗？你曾经收割过庄稼吗？我们生活在科技发达，经济繁荣的现代社会，如今已不再需要亲自用手去收割了，但我们也不能因此而忘记了农家的辛苦。今天，就让我们一起走进1300多年以前的唐代，看看先人们是如何的辛勤劳作的。解题，介绍作者1、题目解说 观刈麦是唐宪宗元和元年(公元806年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的。县尉官职不高，需要到民间查访。在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。观刈麦，就是看割麦子。2、作者简介 白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。贞元进士，后因得罪权贵被贬为江州司马。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。长篇叙事诗长恨歌琵琶行被后世誉为“古今长歌第一”，和元稹齐名，世称“元白”，晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。著有白氏长庆集。诗歌朗诵1、听课文录音，注意正音。 2、请学生自由读诗（放声大读）3、全班一起读 诗歌赏析作品的题目叫观刈麦，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。合作交流：第一层四句，交代时间及其环境气氛。“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生在“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢? 第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。你看这一家忙不忙呢?“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。 笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么办法呢?现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。 第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。小结在这首叙事诗中，诗人以自己的亲眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己“不事农桑”而“利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。想想我们生长在新中国，红旗下，党中央国务院，再三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。教学课题：项目设计内容备 注课时第 课时课 型新课教具多媒体教学目标知识与能力理解诗歌中的重点字词及主要内容过程与方法学习并了解诗歌的意境。熟读并背诵诗歌。态度与情感体会诗人重点体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌难点体会诗歌所描绘的意境。教学手段方法朗读教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入指名学生讲述历史事件：赤壁之战补充：这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。作者及背景简介杜牧（803852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。朗读诗歌老师范读， 学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。全体学生齐读。理解诗歌内容这是一首很著名的七言绝句。前两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。 后两句相对前两句来说是议论。意思是说，倘若当年，东风不帮助周瑜，那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公之妾了。这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。可以说最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。教学课题：项目设计内容备 注课时第 课时课 型新课教具多媒体教学目标知识与能力了解作者及作品相关的文学常识。背诵并默写这首诗。过程与方法阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。态度与情感体味诗人舍生取义的人生观。重点阅读理解诗歌内容难点理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。教学手段方法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入在我国历史上出现了很多民族英雄，同学们谁能举几个例子？学过哪些爱国诗篇？今天我们来学习一位南宋民族英雄文天祥的一首诗过零丁洋回忆文学积累七战匈奴卫青 匈奴末灭 精忠报国岳飞 林则徐明朝的戚继光 剿灭了危害中国的日本倭寇 明朝的郑成功 收复了被荷兰侵占的台湾 清朝的邓世昌，在中日甲午海战中壮烈牺牲。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。（李白梦游姥吟留别）宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。（郑思肖画菊）生当作人杰,死亦为鬼雄。（李清照乌江）王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。（陆游示儿）粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。（于谦石灰吟）人不可有傲气，但不可无傲骨。（徐悲鸿）归纳课外积累简介作者及背景文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将张弘范逼他写信招降仍在海上坚持抗元的宋将张世杰，文天祥严词拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。敌帅张弘范称其为“好人！好诗！”（之后二十多天，只有八岁的南宋最后一位皇帝，由大臣陆秀夫背负跳海殉国，誓死不降。）诗歌朗读学生听录音，注意朗读节奏、重音及感情基调。看注解，正确理解诗句的意思。研读赏析（1）请同学读首联，思考：首联写了个人和国家哪两件事? 哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?（2）颔联两句有何联系？用了什么修辞手法？ (3)哪一联可以看出国家当时的形势险恶，个人境况危苦？这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读? (4)、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？补充：这两句是全诗的文眼句。这首诗之所以能够流传千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取义的生死观；在于诗人以生命为歌，以生命殉国，以生命殉诗，从而赢得了后世的尊崇！国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。颈联。由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲我的中国心，默默感受爱国情怀。小结同学们，一曲过零丁洋让我们的内心受到了深深地震撼！文天祥的躯体倒下了，但是他的精神却升上了历史的高度。在这样和平安定的年代里，我们应该更爱我们的祖国。我们每一位同学都应该“志当存高远”，树立报效祖国的远大理想，勤奋进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，梦想成真！教学课题：项目设计内容备 注课时第 课时课 型新课教具多媒体教学目标知识与能力理解诗歌中的重点字词及主要内容过程与方法理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。态度与情感领会作者拳拳爱国之心重点体会诗歌中所表达的思想感情难点领会作者拳拳爱国之心教学手段方法诵读、合作教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。认真听老师介绍补充作者简介朗读诗歌龚自珍：一名巩祚字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。教师范读，指导朗读节奏。学生通过手头收集的材料加以介绍。自由朗读：读准字音，停顿,正确地读顺诗句自主学习借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的的意思。诗歌赏析一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。可以对整首诗进行赏析，也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。培养学生对古典诗词的赏析能力、书写能力、语言表达能力小结本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。背诵全诗对本诗做一个整体的回顾教学课题：项目设计内容备 注课时第 课时课 型新课教具多媒体教学目标知识与能力推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。 过程与方法反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。态度与情感学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。重点通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。难点了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。教学手段方法自主、合作、探究教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入利用多媒体教学课件，展示潼关地形图和播放山坡羊潼关怀古歌曲以及朗读录音。在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课山坡羊潼关怀古介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。缩短学生与潼关的空间距离朗读正音 峦（lun）踌（chu ）蹰（ch ） 阙（qu） 兴（xng）教师示范朗读。自由读课文齐读（要求读准字音。）听录音范读课文。学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。感知课文，理解文意总结补充：张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。 这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。学生自主翻译和品读课文第一层（头三句）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。第一句，写重重叠叠的峰峦。 “聚”：表现了峰峦的众多和动感。让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的，“如聚”化