如何激发小学生的学习兴趣.doc

如何激发小学生的学习兴趣长垣县赵堤镇新店小学夏艳勤内容摘要：爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”人一旦对某一事物产生了浓厚兴趣,观察就会细致,反应也就会灵敏,创造性思维和各种智力活动也最活跃。但是在学习活动中,小学生并不是对所有的课程都感兴趣,例如语文课。小学语文是学生生活的基础,教师一定要让学生对语文感兴趣。兴趣是学生学习的内动力,兴趣越浓,学生的注意力就越集中。关键词：改变观念 引导启发 角色互动 想象正文： 兴趣是学生最好的老师，所以，每一位老师都为如何培养学生的学习兴趣忧心忡忡。学习是学生成长期的重中之重。学习兴趣的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教、灵活多变，把握学生的最佳心里，不失时机的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，真正让学生成为学习的主人。那么，作为基础教育的小学语文教育，该如何培养学生的学习兴趣呢？现谈谈自己在教学实践中的一些看法和做法：一、改变教育观念，激发学生兴趣。中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如在教学翠鸟文，第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。集体唱一支歌。要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在舞台上上公开课。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。例如：在教学鹅这篇课文时，以鹅这首朗朗上口的配乐歌曲导入新课，学生马上就被CD里的美丽画面吸引住了，他们非常专心地看着画面，不由自主地跟着唱了起来，有的还跳起舞来。很快，学生在边看边唱边舞的过程中，很快就进入了新课。 集体朗诵。有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的梅岭三章。”“可以。”“朗诵生于忧患，死于安乐吧！”“也行。”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。二、注重引导启发，培养创新思维。苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。” 例如：教学趵突泉一课时,我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情。同时把大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠摇曳凸现出来，知识点具体而鲜明，制造了悬念，激发了求知兴趣，教学效果很好。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如诚实的孩子一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答不是我，句末用的是感叹号，而列宁回答不是我却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。在导入时，教师用巧妙的语言巧设悬念，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教九寨沟一课时，我巧设悬念：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生听了精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题九寨沟。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，九寨沟，在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时我顺势引语：“同学们，九寨沟，在我国四川北部南坪、平武、松潘县交界的万山丛中，那里风景优美，有插入云霄的雪峰，大大小小的湖泊高低错落的瀑布，还有许多异兽珍禽要想领略这个充满诗情画意的人间仙境，就让我们随作者去九寨沟旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。三、注重学生课堂的积极性，参与角色互动。前苏联教育学家、心理学家赞可夫主张,课堂上要有活泼的气氛,即有游戏,有幽默,有笑声,课堂气氛才会融洽。根据小学语文教材的需要,我将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。如教狼和小羊一文,我先让学生听录音机播放狼和小羊的故事,再在黑板上出示放大的课文插图,让学生看清羊先来下游,狼后来上游,为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。再让两个小学生戴上头饰或面具表演狼和小羊,学生都积极参与,课堂气氛活跃,学习热情高、兴趣浓。扮演杰出人物的角色。有时课前我请每位同学扮演自己最崇敬的那位伟人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，举手投足，为人处世都和那位杰出的人物一样。许多学生这样想了两三分钟，就觉得自己浑身充满了上进的勇气和战胜困难的力量。我们管这种做法叫做“精神充电”。经过课前组织教学，学生以轻松愉快的心境，迎来了即将开始的语文课。在教学手捧空花盆的孩子这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然。四、引导学生插上想象的翅膀。课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。一般情况下，我引导学生将文字变成图画有这样四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、更逼真。以张志和渔歌子的前两句“西塞山前白鸳飞，桃花流水蹶鱼肥”为例。教这首词的时候，我说：“这是一首景物描写极成功的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般情况下，闭眼的效果要好得多。1勾勒形态请同学们先在脑子里放映西塞山、白鸳、桃花、流水、蹶鱼的轮廓。2染上色彩请把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的流水。 3使画面动起来白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在小溪中叮咚流淌，欢快跳跃的蹶鱼则不时跃出溪流汇积而成的深潭4使画面更细致