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教师个人计划总结之读家庭中的儿童有感 作者：磐安县双溪乡中心幼儿园朱文婷在蒙台梭利看来，儿童是置身于强势下的弱势群体他们不被理解，对他们各方面的发展具有深远意义的需求也没有为成人社会所认识。为了促进儿童更好的发展、承认并保护他们的权利，我们首先要做的就是了解儿童。人类不像其他生物那样，拥有天生固定的行为。人类是永远处于可塑性的童年状态的生物，因为我们要不断的发展。儿童掌握这些能力仅仅依靠大人的教师无法实现的，必须由他们自己内发的学习。每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力，这个阶段称之为“敏感期”。美国心理学家格赛尔的“双生子爬楼梯试验”就说明了这个道理，每一种能力的获得都有一个最佳时机。教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。秩序敏感期一般在24岁，幼儿对秩序的要求，是在于认识每样物品在环境中的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应环境，能在细节方面支配它。家长应该为幼儿营造安全、有秩序的物质环境，规划室内空间，固定位置放置物品，家长以身作则。告诉幼儿玩具的摆放位置，自己整理，按秩序放回原来的地方。要引导幼儿观察周围世界，帮助幼儿获得对秩序和关系的理解。诸如此类的还有感官敏感期在14岁，譬如口腔敏感期滞后带来的表现有：2岁以后出现异食癖，一岁内婴儿获得各种欲望满足的途径是口部，所以叫“口欲期”；语言期13岁，是幼儿学习名词的关键期，万物皆有名，在幼儿的世界里，没有所谓难与易之分，一再重复将记脑海中；细节敏感期应该注意培养注意力和观察力；书写敏感期鼓励他乱涂乱画；到了阅读敏感期建议经常进行亲子共同阅读在幼儿园我们一直主张给足孩子充足的游戏时间，老师提前为他们准备好建构区、表演区、阅读区、自然角、益智区、美工区等区域环境，幼儿根据自己的喜好自由选择游戏区域。每次去观察幼儿园的区域活动都会发现，每一个小孩都专心地享受的沉浸在自己的世界里。有的专心地画画、剪纸；有的忙碌的搭着自己心中的建筑或者英雄；还有的热衷于排练各种节目，小导演，小演员，他们的世界真的很新奇教育家将婴幼儿定义为“软蜡”，可以用适当的方式加以塑造。这本身没有错，错就错在教育家认为儿童必须由他们来塑造，但事实却正好相反，儿童必须自己塑造自己。家长绝不能把儿童塑造成自己的复制品。在生命最初的几年里，我们要做的只是了解儿童，然后准备好有利的环境，这就够了。每个人都以相同的方式被生下来，但是每个人都带着各自独特的发展密码来到这个世界
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