刘文华小桥流水人家 设计者.doc

虹桥第一小学教学设计 设计者：杨辉 审核者：李小青单元二单元课题8小桥流水人家授课时间教学目标1、 通过自学以及小组合作认识潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏课文中优美的语言积累。重点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点领悟作者表达思乡之情的方法。课前准备 课件教学流程教师活动 学生活动设计意图时间一、课题导入一、导入新课， 1、师：“月是故乡明”，故乡是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的小桥流水人家。（板书课题）2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的？3、那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。预设：1、 马致远的天净沙.秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。2、 这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。3、 齐读课题由课题引入，初步感知课文内容。2二、确立目标师：这是一篇独立阅读课文，我们就按照阅读提示来制定学习目标。1、指名读自学提示2、提炼目标哪些景致想象情景表达方法引导学生梳理学习目标2三、自主学习四、展示交流一、初读课文，整体感知.1、自学提示：（1）请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字和不理解的词语查字典解决。（2）边读边想：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？2、自主学习3、检查字词，进行训练4、开火车读文正音，边听边想作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？5、汇报收获6、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？二、品读感悟1、出示自学要求默读课文 ：边读边想象文章描写的情景， 体会作者说是怎样表达思乡之情的？写写自己的感受。2、自主学习：3、展示交流 （根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。）预设：1.溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。这是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？2、课文中好有哪些描写体现景美？3.师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢？。师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话师：在家乡，还给作者带来了哪些快乐？抓第3、4段汇报老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。4、师引读：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起生接读：师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起5、师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？“守望相助”什么意思？（相守在这里互相帮助）。那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？6、师总结过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。7、师引读：这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的，所以作者感叹学生齐读最后一段学生读自学提示自主学习展示交流读词：潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 舒服 婀娜 灌溉 小溪潺潺 水波粼粼 杨柳依依 舞姿婀娜 日出而作 日入而息 守望相助 清澈见底训练选词填空给加点的字选择正确的读音1、黄鹂和（h h ）山雀在枝头欢唱，流水也应和（h h ）着。2、李娜（n nu）跳着婀娜（n nu）的舞姿,那么美！学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。引读：体会小溪潺潺垂柳婀娜，水鸟欢唱的美景。引导学生想象引导学生读出美。引导学生抓住“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳 ”体会引导学生抓住捉小鱼、小虾、小螃蟹体会作者童年的快乐。引导学生抓住采野花、摘茶叶体会作者童年的快乐。引导学生抓住“日出而作、日落而息、守望相助”来体会，引导学生想象守望相助的情景学生读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。 默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。引导学生抓住童年趣事体会快乐。 通过三次引读想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。618五、体会表达方法师：作者又是怎样表达思乡之情的呢？师引导：让我们一起看看作者笔下的景、事和人，你看：一条小溪，有时“潺潺”，有时“干涸”：几件往事，无非就是捉鱼虾、丢野花、采茶；几间平房，矮小、潮湿、光线又暗；人们的生活普通而又单调。这样的写法叫做借景抒情、叙事抒情。（板书）师引导：就是这样的一些景、事和人，到了作者笔下却变得那么美，那么令人向往，你知道这是为什么吗？课文中有一句话最能表现作者爱故乡的感情，这句话是师：全文共566字，唯独此处的14个字，作者直抒胸臆齐读：“我爱我的老家，那是我出生的地方。”（板书直抒胸臆生：（齐读）我爱我的老家，那是我出生的地方。引导学生提炼表达方法。3六、拓展延伸仿写我爱我的老家,那是我出生的地方.那是一个充满诗情画意的地方流水潺潺垂柳依依水鸟歌唱人们守望相助那些美好的印象我一辈子不会忘记我爱我的老家,那是我出生的地方.那是一个（ ）的地方（