小学语文教学设计-识字7.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级二年级主备人俞纲所在学校梅岭小学单 元第五单元课 题识字7教学目标1、学会本课生字以及由生字组成的词语。2、用课堂提问激发学生的学习动机，促进学生的思维从静止的潜伏状态转到活跃的显现状态，从而积极思考问题，积极寻求解决问题的途径和方法。3、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点认识本课生字。能根据象形字、会意字特点识字、记忆。教学准备生字卡片 小黑板教学时间教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：学会本课生字，通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点,激发学习汉字的兴趣。教学过程：一、揭示课题,明确目标。 汉字是非常有趣的，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一个动人的故事。二、看图识字，领会字义。1、出示五幅画，说说图上画了什么？ 2、出示“亭”、“停”、“闻”、“鸟”、“鸣”这五个字，与五幅图进行对照比较，比较异同。如比较“亭”字与亭图：“亭”字上面的点横相当于亭子的顶，中间的“口”是亭子的窗格，中间的秃宝盖相当于亭子的檐，下面的“丁”相当于亭子的底柱。3、利用图画和文字，让学生用这五个字组词。4、辨析“闻”（1）、翻翻字典，“闻”有几种解释。（2）、图上的“闻”表示什么意思？（听见）（3）、老师说词语，请学生说说表示什么意思。 耳闻（听见） 闻味道（用鼻子嗅） 闻鸡起舞（听见） 闻一闻（用鼻子嗅）三、书写生字：1、 出示生字：亭、停、鸣2、 学生观察生字，掌握好字形和笔顺。3、 教师示范难写的字，并提示字间架结构的摆布。4、 学生练习写字。第二课时教学目标：读好诗句，理解“停”、“闻”、“鸣”在诗句中的意思，感受诗歌的意境美。教学过程：一、复习巩固1、指名认读上节课所学的生字词。2、用这些词组成词语。二、学习新知：1、学生自由朗读文中小诗。2、教师行间指导学生朗读诗句。3、指名朗读，检查是否正确流利。4、让学生再次自由读诗,要求:边读边看图,想想着首诗的意思。 5.自由讨论：说说不懂之处：侧耳：把耳朵向旁边歪斜。可做做动作。林深：树林浓密，树木繁茂，环境幽深。但：表示转折，但是的意思。鸟鸣：鸟叫。6、连起来说说诗句的意思。7.请学生再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。8、指导学生通过动作表演表现诗句内容。9、指导学生背诵诗歌。三、指导书写,检测效果1、出示：耳、闻、但2、指导学生观察笔顺和字形。3、教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。4、学生练习，教师行间巡视。四、作业设计：1、默写生字词。2、组词练习：亭（ ） 闻（ ） 鸟（ ） 旦（ ）停（ ） 问（ ） 鸣（ ） 但（ ）3、连线。多彩的 树林 看 古诗茂密的 鸟鸣 听 风景清脆的 图画 吟 音乐4、 填相应的诗句或意思。（1）一个人漫步来到小亭边（ ）。（2）停下脚步仔细听（ ）。（3）（ ）中看不到鸟。林深不见鸟。（4）（ ）听到清脆的（ ）。 但闻鸟鸣声。板书设计：五幅图 亭 亭子 停 停步 闻 耳闻 鸟 小鸟 鸣 鸟鸣了解本课所学知识，明确主题。启发学生观察图画，然后图文对照，运用已有生活经验去认识事物和相关词语。细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。简单回顾课文内容，进一步复习巩固所学知识。通过朗读词串，进一步积累词语；通过说话练习，进一步提高学生的语言表达能力。体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。教后反思友情链接：相关搜索：妙趣横生的会意字火上烧肉为炙， 含而味之为咀。用刀裁衣为初， 草生田中为苗。有力耕田为男， 以绳捆柴为束。人倚树旁为休， 眼皮下垂为睡。同心出力为协， 口中不愿为否。上小下大为尖， 八刀相割为分。有人动戈为伐， 犬出穴下为突。两马并驾为骈， 以火烧林为焚。有人初系为囚， 养牛之圈为牢。推荐阅读： 汉字演变五百例闻（聞）：一个人跪坐着，用手掩嘴，夸大了的耳朵在听着什么声音。这就是甲骨文“闻”的字形，本义是“听见”，后来用鼻子嗅物也叫“闻”。教学片断：第一课时一、揭示课题,明确目标。 二、看图领会字义识字。 1.投影出示第一幅画。 2.出示鸟和“鸟”字。 3.投影出示第三幅画。 4.投影出示第四幅画。 5.投影出示第五幅画。 三、指导书写 1.学生看笔顺图,描红书中田字格里的4个生字:亭、停、闻、鸣。 2.反馈检查,说说“停、闻、鸣”的笔顺。 3.教师示范写难写的字并提示字间架结构的摆布。 4.学生在习字册上描红、仿影、临写:亭、停、闻、鸣。 第二课时一、复习巩固 二、指导朗读,理解诗意 1,学生自由读诗 2.检查生字读音:耳、侧、深、但。 3.指名朗读，检查是否正确流利。 4.学生自由读诗,要求:边读边看图,想想着首诗的意识。 5.反馈讨论 6.再次诵读,读出林木茂密,环境清幽的意境来。 7.背诵诗歌 三、指导