序号1有余数的除法(1).doc

序号：1教学课题有余数的除法（1）课型新授课本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 16 日教学目标：1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义理解余数的实际意义。2、使学生在获取知识的过程中积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验。3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义作用。教学重点、难点：重点：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义理解余数的实际意义。难点：学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程。教学方法与手段：多媒体和电子白板教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、谈话导入上学期我们已经学习了除法，今天这节课我们要学习一种新的除法。（板书：除法）二、探索新知1、教学例题（1）组织分铅笔活动，并填表。谈话：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得一样多，可以怎样分？（指名说一说）10枝铅笔，如果每人分2枝，可以分给几人？师生共同填写表格的第一行。每人分几枝分给几人还剩几枝253456提问：如果每人分3枝，会怎么样？每人分4枝、5枝、6枝，结果又会怎样呢？谈话：下面分小组活动，同桌轮流分，一人分时，另一人看，共同讨论分的结果，把分的结果填在书本P1的表格里。（2）说一说，并讨论分的情况。提问：看着表格说一说刚才大家是怎样分铅笔的？（光盘提示：10枝铅笔，每人 分3枝，可以分给（ ）人，还剩（ ）枝）提问：你们能把分铅笔的情况进行分类吗？（3）学习写有余数的除法算式。讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有剩余的，一类是有剩余的。对于平均分没有剩余的情况，大家会写除法算式吗？ 指名说，老师在黑板上写。（板书：1025（人） 1052（人）提问：1025，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？谈话：对于平均分有剩余的情况，怎样用除法算式表示呢，下面我们来共同研究。光盘出示：10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（3）人，还剩（1）枝。谈话：根据分的这种情况，你能试着写出除法算式吗？在草稿本上试一试。老师先板书算式的前半部分。（板书：1033（人）说说这部分算式的意思。那么还剩1枝，怎样表示呢？学生回答后老师边说边板书，接着写6个小圆点，再写上1（枝）。（板书：1（枝）提问：这道算式中有四个数，你知道它们的名称是什么吗？（板书：余数）提问：谁会读这道算式？提问：这道算式表示什么意思？指名讲后同桌互讲。2、教学“试一试”（1）你能皀分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？ 指名学生上黑板写。（板书：104（人）（枝）106（人）（枝）（2）讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示，余数表示什么意思？三、巩固深化1、做“想想做做”第1题先摆一摆再填空8个圆片，每3个一份，分了（ ）份，还剩（ ）个。列式：11个三角形平均分成2份，每份（ ），还剩（ ）个。列式：完成后集体交流订正，并说一说每小题中的商和余数分别表示什么意思？2、做“想想做做”第2题出示第2题的图。提问：从图中你看到了什么？3、做“想想做做”第3题。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？你能给今天学习的内容起个课题吗？五、课堂作业补充习题六、板书设计有余数的除法1033（人）1（枝）104（人）（枝）106（人）（枝）小朋友说出了一些不同的分法。全班交流，出示表格，完成表格的填写。自己在草稿本上写一写。学生回答，在1的下面板书。在书上P2填写完整。集体交流订正。一起把算式读一读。选择一道算式，说一说它表示的意思。学生自己动手边摆边填独立完成图下面两道题的填空。有14朵花，每个花瓶里插（ ）朵，插了（ ）瓶。还剩（ ）朵。列式：有14朵花，平均插在（ ）个花瓶里，每个花瓶里插（ ）朵，还剩（ ）朵。列式：集体交流订正后提问：比一比上下两小题有什么相同和不同的地方？教学例题前，可通看图写算式等形式，帮助学生适当回忆有关平均分和除法的知识，以便学生在新旧科研课题之间建立起必要的联系。在教学新知时，要让学生明确：第一，是要把10枝铅笔平均；第二，要让学生知道，分铅笔时，要先确定每人分的枝数。介绍有余数的除法以及余数的含义时，要注意结合具体的情境使学生明白：由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。试一