有余数的除法---搭帐篷教学设计2.doc

有余数的除法搭帐篷教学设计2课题：有余数的除法 信息窗2教学内容：青岛版二年级数学69页，有余数的除法课时目标:1、结合生活情境，学会有余数除法的计算方法和竖式的写法。2、通过操作，进一步体会有余数除法的意义。3、进一步认识余数一定要比除数小的道理。课前准备:课件、圆片（或小棒）教学重难点：理解有余数除法的意义，并学会试商的方法。教材简析:第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加丰富多彩的野营活动的情境。图中有摘野果的、采蘑菇的、钓鱼的、搭帐篷的，借助这些信息提出相应数学问题，引导学生巩固有余数除法的竖式写法。教学过程：活动一（ ）里最大能填几。5（ ）40 7（ ）55 （ ）214（ ）325 9（ ）67 4（ ）31活动二 野营的时间过得可真快呀，转眼间就到了晚上了，小朋友们搭起了帐篷，你从信息图上都观察到了哪些数学信息？1、根据你观察到的数学信息，你能不能提出相应的数学问题？学生提出相关的数学问题。（学生对主题图产生兴趣，积极投入学习活动中。）尽量要求学生把信息和问题同时表述清楚，以便于学生更好的理解题意，进而解决问题。48个野果，平均分给我们小组9人。每人分几个，还剩几个？55个蘑菇，每人分8个。可以平均分给几人，还剩几个？野营小队共17人，每顶帐篷住3人。需要几顶帐篷？26条鱼平均分给4个人，每人分几条？2、我们首先先来解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？指名列式。可以怎样算？（用学具摆一摆，列竖式，口诀）（1）用学具摆一摆得出得数。说一说是怎么摆的，结果是可以分给5人，还剩2条。（此环节是让学生利用学具充分操作，发现余数的产生，这也是本节课的学习重点。在课堂上适度地利用教具，有利于全体学生显现不同层次的个性化的思维。）（2）全班一起列竖式，教师板书。教师强调竖式的写法，注意两点，第一，商的位置，求商就是看最大能填几，第二，余数一定要比除数小。学生独立完成在本子上，用竖式计算。（3）指名口答这道题。教师提醒，这道题属于舍余的问题。3、那48个野果平均分给9个同学，每人分几个？你能够试着独立解决吗？能用竖式完成吗？说说算式每部分的含义，特别是比较一下商和余数的单位名称，两个“个”有什么区别？指名口答这道题。教师提醒，这道题属于舍余的问题。看看这两个算式你发现了什么规律？小组里交流一下。学生独立解决，然后结合这两道题，让学生观察余数和除数的大小，引导他们发现余数都比除数小。强调以后进行除法计算要注意余数一定要比除数小。活动三1、自主练习1独立完成，集体订正。2、自主练习2直接说出商是几，并说出理由。3、自主练习4一道一道的做，独立思考，集体订正，说明理由。强调余数一定比除数小。4、自主练习3独立思考，说明题意，独立完成，集体订正。引导学生说明名每个单位名称的含义。口答，明确这是进一问题。（在学生独立列式的过程中，要有针对性的指导和帮助学困生。对全列对的学生和在解决助学困生。对全列对的学生和在解决问题过程中有所发现的学生，教师要及时表扬和鼓励。）活动四计算有余数除法要注意什么问题？在拥有余数除法解决实际问题时，在回答是要注意什么时候要进一，什么时候要舍余。补充练习（1）我们班需要做30朵手工花，现