教学内容.doc7、8、9、教案.doc

教学内容：教学目标：1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、能比较熟练地进行除法求商。3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。教学难点：会提出除法计算的应用题，发展学生解决问题的能力。教学过程：一、读儿歌，复习7、8、9的乘法口诀（设计意图：良好的开端是成功的开始，通过学生喜闻乐见的儿歌来复习已学过的乘法口诀，能马上激起学生学习的兴趣，为学习新课做好准备。）师：同学们，你们喜欢读儿歌吗？生：喜欢。师：那我们就根据学过的乘法口诀，来完整读出这些儿歌吧！师：先学老师的样子，边读边拍手。读出小矮人儿歌。师示范读：一个矮人1张床，7个矮人（7）张床。师：谁来接着读。（学生分别边拍手，边读出儿歌：一个矮人2个碗，7个矮人（ ）个碗；一个矮人3双鞋，7个矮人（ ）双鞋；一个矮人4件衣，7个矮人（ ）件衣；一个矮人5条裤，7个矮人（ ）条裤；一个矮人6本书，7个矮人（ ）本书；一个矮人7双袜，7个矮人（ ）双袜。）师：读小矮人儿歌用的是几的乘法口诀？生：7的乘法口诀。师：很好，我们接着来读螃蟹儿歌。这一次全班一起来，读的时候速度可要快一点。生：1只螃蟹（8）条腿，2只螃蟹（ ）条腿8只螃蟹（64）条腿师：读螃蟹儿歌用的是几的乘法口诀？生：8的乘法口诀。师：那你会背9的乘法口诀吗？全班齐背一遍。师：我们已学过7、8、9的乘法口诀，今天，我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题并齐读课题）二、搜集信息，提出问题。（设计意图：问题是数学的心脏，新课程强调让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养学生的问题意识，因此，在课堂教学中培养学生收集信息、提出问题的能力已成为解决问题教学的着力点。）1、谈话引入：师：同学们，你们最喜欢什么节目？生：六一儿童节。师：六一儿童节到了，那边可热闹了。请同学们注意听，仔细看。（出示多媒体）2、搜集信息。师：六一儿童节，小朋友们在老师的带领下，忙着布置教室呢？请同学们仔细观察主题图，谁来说说从图上你了解到哪些数学信息？生1：做了56面彩旗，要挂成8行。生2：做了49颗星，平均分给7个小组生3：带来27个气球，每9个摆一行。3、提出问题。师：同学们找到了这3组数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？（小组讨论一下）（学生分小组讨论）师：谁先来提出数学问题？生：做了56面彩旗，要挂8行，每行挂几面？师：谁再来说一说。师：那第2小题呢？你会提出什么数学问题？生：做了49颗星，平均分给7个小组，每个小组分几颗星？师：还可以提出什么数学问题？生：带来27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？（每个问题多请几个学生说）三、解决问题。（设计意图：让学生通过分析、判断、思考找到解决数学问题的方法，使他们经历了用乘法口诀求商的的形成过程。）师：同学们提出这么多有价值的数学问题，你会解答吗？师：请看第1题：有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？师：你打算用什么方法进行计算？生：除法。师：为什么用除法进行计算？生：已知总数、份数，求每份数，每份数总数份数，所以用除法进行计算。师：怎样列式？生：5687（面）（师板书）师：568（ ），商7，你是怎么想的？生1：8和7相乘得56。生2：根据口诀（七）八五十六，所以5687。师：56面小旗，要是挂成7行呢？怎样列式？生：5678。 师板书：5678（面） 师：你是怎么想出商8呢？师：同学们仔细观察，这两道算式，说说它们有什么相同点？生1：被除数都相同。生2：同一句乘法口诀七八五十六。师：第2小题和第3小题，请同学把算式列在本子上。师：谁来说说第2小题怎样列式？生：4977（颗）师：说一说你是怎么算出商是7？生：根据口诀，七七四十九。师：第3小题怎样列式？生：2793（行）师：怎样算出商是3？ 生：根据口诀三九二十七算出商。师：大家想一想，还可以怎样摆呢？生：每3个摆一行，摆9行。师：怎样列式？ 生：2739（行）师：通过刚才的学习，老师发现同学们都能很熟练地运用7、8、9的乘法口诀求商。师：谁会小结一下求商的方法？回想一下，在学习26的乘法口诀求商时已学过了，谁记得？生：除数是几，就用几的乘法口诀求商。四、巩固应用。（设计意图：通过多种形式、不同层次、富有童趣的各式练习，巩固用7、8、9乘法口诀的求商方法。）1、基本练习：完成“做一做“。师：请同学们打开课本P49，完成做一做，比一比，谁做得又对又快。师：谁来展示一下你的答案？（学生上台展示）师：请同学们观察这3组算式中的乘法算式和除法算式各部分之间有什么关系？生：乘法算式的积变成除法算式中的被除数，因数变成除数和商。师：原来它们之间有这么密切的关系，因此，它们都用了同一句乘法口诀，分别是四七二十八，二八十六，六九五十四。2、变式练习：数学书P51 4#吹泡泡师：看着同学们学得这么好，小猪忍不住要考考大家啦！请看课本P51 4#，请你用最快的速度做出泡泡上的题目。（学生独立完成）师：我们来开火车对答案吧？要说出商和所用的乘法口诀。变式练习：小兔过河采蘑菇师：真是太棒了，请同学们帮帮忙吧，帮他们过河采蘑菇：每只小兔走的路线不同，8号小兔要走得数是8的路线采到8号蘑菇，9号小兔和7号小兔依此类推。师：同学们你们喜欢帮哪只小兔过河就画出那只小兔所走的路线。师：要帮8号小兔的同学请举手？162729324486567（接下去分别帮9号小兔和7只小兔过河采蘑菇）师：同学们帮小兔子过河，小兔想对同学们说谢谢，可小兔子不小心采了一些病蘑菇，亲爱的小朋友，你能帮蘑菇治治病吗？治好病就送给你啦！师出示病蘑菇五、总结全课。（设计意图：简明扼要的小结，对全课作一个知识、情感的疏理，起到画龙点睛的效果。）师：这节课你学了什么？你有什么收获？师：只要熟练记住乘法口诀，就能很轻松地求出除法的商。六、思考题。（设计意图：设计这一思考题的目的是拓展延伸，发展学生的数学思维。）师：兔妈妈给同学们留了道思考题，兔妈妈把采来的30个蘑菇分给8只小兔，至少要再拿来几个蘑菇才能平均分？板书：用7、8、9的乘法口诀求商5687（面） 4977（颗） 2793（行） 5678（面）课后反思：本节课比较成功的有两点：1、创设与生活密切相联系的教学情境，激发学生学习兴趣，用7、8、9的乘法口诀求商这一节课是在学生已学过7、8、9的乘法口诀及学会用26的乘法口诀求商的基础上学习的，学生已有了一些知识基础，学起来并没有多大困难。本节课教学，我通过多媒体创设了“六一”节布置教室这一教学情境，通过引导学生观察主题图提炼教学信息提出数学问题进而解决数学问题，使学生在这与生活密切相关的情境中，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力及提出问题、分析问题、解决问题的能力。2、设计多层次，富有童趣的练习题，培养学生数学应用能力。本节课练习设计新颖独特，有基本练习“做一做”，变式练习小猪“吹泡泡”、小兔子过河及思考题。这样既富有儿童情趣，又具多层次，多方面培养学生运用7、8、9的乘法口诀求商的能力，使学生自己动手、动脑，经历数学再发现、再认识的过程。当然本节课也存在一些不足，由于没有试讲，在变式练习小兔子过河中没有充分估计到学生不了解题意，造成他们不能顺利完成练习题。其次教学节奏也有点前松后紧。这些都需要在今后的教学中不断改进。指导教师甘海燕评析：用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生牢固掌握好这部分知识，张艺琛老师根据学生的认知规律，精心设计了本节课的各个教学环节。其中几个教学手段、教学方法令人印象深刻。一、激趣促学，培养学习兴趣。数学的教学内容一般较抽象，枯燥无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在课的开始，张老师通过谈话引入，让学生读有关小矮人的儿歌，螃蟹儿歌，既复习了有关7、8、9的乘法口诀，又调动了学生的学习欲望，变无趣的背口诀练习为生动有趣的学习体验。在新授的学习部分，张老师还选择一些符合教学内容的游戏活动，如“吹泡泡，小兔子过河，给病蘑菇治病，动动脑”等来激发学生探究学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识，从而进一步提高课堂教学效率。二、以解决问题为载体，培养学生的数感。解决问题是本单元教学的一个重要内容。张老师在新授时通过多媒体展示密切联系生活实际的主题图，让学生从中找出相关的数学信息。学生通过小组讨论，充分表达，提出有用的数学问题。张老师适时板书引导学生解决有关的用7、8、9乘法口诀求商的数学问题，如568，567，从而引出一句口诀可以求出不同算式的得数。在课的过程中，张老师多次让学生充分说说“怎样想的？怎样求商”等，让学生自己在数学学习活动的过程中发现问题，提出问题，并以自己的独特视角和策略来解决问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历用7、8、9乘法口诀求商的全过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题、如何用数学的方法来处理有关的信息、如何合理地计算出结果，在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。纵观张老师整个教学过程，充分体现以人为本的全新教育理念，让学生在学习过程中成为主动的探索者，把课堂的时间和空间还给学生，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人。同行（刘丽妹）精彩片段评析：有幸听了张艺琛老师上“用7、8、9的乘法口诀求商”，这节课觉得受益匪浅。能从主题图获取信息提出问题解决问题。张老师能够借助教材编排的意图，引导学生通过观察主题图获取以下信息。生1：做了56面彩旗要排8行。生2：做了49颗星，平均分给7个小组。生3：带来了27个气球，每9个摆一行。通过主题图实现生活向数学的转化，使学生体会到生活中处处有数学。采用小组合作讨论提出问题，改变了过去新课教学中只是教师提问学生，学生跟着老师转的现象，充分发挥了学生在学习中的主体作用。这体现了课标理念提到的学生学习方式的转变。张老师始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。在解决问题时，能注重培养学生的数学思维，比如：师：56