高中英语教学论文 小议如何“听”好英语（通用）

小议如何“听”好英语 （一）背景： 课题:PETSII听力模拟试题训练 说明:09年浙江省高考英语科目题型设置将有较大变化,其中已经确定的变化即,恢复对英语听力的考查.听力考试时间分为9月与3月两次,满分30分,选择其中较好一次成绩计入总分150分内. 由于今年考试的具体时间在暑假补课期间才最终定下来,没有相应的训练材料,因此,面对这样时间紧,任务重(听力分值占总分的五分之一)的现状,我们高三备课组自行收集资料,并将开学前两周的阶段性学习任务定为听力训练. （二）授课过程： Step1:学生迅速浏览试题,作好听前准备(限定时间2分钟); Step2:播放录音:学生听录音并完成相应的题目; Step3:请一位(英语成绩处于中等的)同学将自己的答案写在黑板上,老师引导其他同学将自己答案与这位同学的进行对照,提出有分歧的地方; 老师在全班共同校对时,把握情况:对一致性大的题目,确定正确答案;对于分歧较大的,出现了三个甚至四个不同答案的题目,先不给出正确答案; Step4:老师针对刚才没有定下正确答案的题目,再次选择性地播放录音,给学生第二次听并判断的机会; Step5:老师进行校对与点评:针对题目中较难的部分选听,帮助学生抓出关键句,在黑板上进行原文重现;通过板书补充有用关键词. （三）体会： 这届高三学生接受的是新课程的教育,在高一高二阶段的课堂中有听力方面的训练,但面对高考要求的听力考试仍存在两大方面的困难:1.之前并未有针对性题型的专项听力训练;2.受到词汇方面的影响,即学生本身词汇底子薄,限制了听力能力. 这堂课是考前的一堂专项复习课,通过一节课时间完成了练习与讲评两项任务,总结以下两点还是起到了一定积极作用: 1、利用听录音前的时间，让学生迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，将题干中的关键词作好标记,预测短文或对话可能涉及到的内容.这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。 2、由于是当堂训练当堂讲评,无法对学生的练习进行批改,因此采取抽样的办法,对中档程度的学生做题情况进行了解.这样一来避免全部的讲评,而是把握侧重点,对难题进行精听精讲,提高课堂时间利用率. 为尽可能地帮助学生拿到听力这宝贵的三十分,还应培养学生在做题整个过程中运用一定的技巧来进行辅助: 首先,听前准备.除了上面已经提到的,让学生在听力开始前在题干中进行标记之外,还应引导学生注意各选项中的主要区别。选项中出现的一些不同的名字或地点或不同的动词，可以明确题目多方面的信息。如,有一段材料中的一道题目: Howmanypeoplearewaitinginthequeue? A.MorethanfiftyB.atleastahundredC.abouthundreds 这一题目是典型的数字考查题,不管是题干中的howmany,还是选项中的三个数字都表明了这一点.但做下来学生错误率十分高.究其原因,学生都明确了是数字考查,但因为没有注意题干中inthequeue这一关键词,搞错数字的对象自然不可能正确判断.所以,不管是标记题干还是选项,核心都是抓“准”关键词. 其次,听时的技巧.在训练中,学生反映出两种情况:1.某些录音中出现不熟悉的词或词组,导致理解出现问题,无法正确作出判断.退而选择自己”似乎”听到了的选项,不管它是否只是一个干扰项;2.某些录音学生听来很明白,难词不多甚至没有,但等一遍过了再来回想,脑子里面选择起来却似是而非,还是只能凭感觉选择. 其实,听力考试进行的过程十分短,尤其是第一节的五段小对话，只读一遍，正是“时不我待”.因此,在听时仅凭脑力无法记住长达数分钟的对话或短文内容，要适当做些笔记。简单地以一些自己能懂的符号进行记录,特别是对数字、时间、日期等易混淆的信息,一旦多个出现,必须有笔记才能对号入座. 如,有一段材料中问:Howmanytimesdidtheteachershavetochangeplanebeforetheyarrived? 在听的过程中材料并不直接给出次数,而是详细讲了从何地出发飞到何地,再从何地飞至何地,反复几次.此时,如不作记录而仅靠记忆,必然存在一定判断难度.而假如边听边将地名首个字母记下:S-H-M-B,那么换机的次数就清楚呈现了. 而针对上面提到的第一种情况,注意力一定要集中在整体内容的理解上.对于个别单词或单句，听不清时马上放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。 最后,听后的状态.在听完一段后,应迅速进入准备听下一部分的状态,千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，一定要平静地听下去。否则会导致既丢“芝麻”、又丢“西瓜”的被动局面。 俗话说,功夫在课外.英语这门学科是一门语言学习课程,听力训练除了在