一年级《摆一摆、想一想》教学设计_吉林省洮南市第四小学.doc

摆一摆、想一想教学设计洮南四小:孙宏岩教学目标：1、使学生通过动手操作，复习100以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。2、通过活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。3、加深学生对数的情感体验。教学重点：培养学生进行有序的思考教学难点：掌握“珠子的个数与摆出的数之间的关系”学具准备v：数位表、5个小珠子一、教师谈话，引人新课现在我们来看看上课之前老师都发给大家什么东西了，知道这是什么吗？这是数位表。读一遍：数位表。跟我读数位表。这是什么位？从右边起第一位是个位。这是什么位？从右边起第一位是个位，第二位是十位。这个叫什么？（数位表）还发什么东西了？（小圆片）小圆片是我们学具盒里的学具，那么这节课我们把它叫做小珠子。说一遍（小珠子）教师板书：小珠子。那么今天这节课呀，我们就利用这些小珠子共同来上一节活动课，好不好？ 二、组织学生、活动探究（一）在动手中明确数位的作用 1、请每组选 一个代表举起一颗小珠子。注意听要求：你能不能利用这一颗小珠子在数位表上摆个数出来，行吗？摆摆看，谁能到黑板上来摆？对吗？这个数是几？那老师就不明白了，同样都是拿一颗小珠子，那么为什么一会儿摆出个10，一会儿又摆出个1呀，这是怎么回事？说的多好啊！由于小珠子的位置不一样在个位时就表示1在十位上就表示10所以说数的大小也就不一样。对不对？好，我们一起来看屏幕，刚才呀我们利用一颗小珠子，摆出了哪两个数？一起读2、下面我们用两颗小珠子摆。注意：这回老师先摆一个，看看谁反应最快把这个数读出来。这是多少？就这两颗小珠子谁能搬一搬家，让它变成比11小的数吗？试试看。谁到前面来摆，这个数是几？还能搬搬家让它表示比11大的数吗？谁愿意到前面来摆？多少？奥！你看多有意思啊，都是这两颗小珠子，蹦到这就变成比11小的数了，又蹦到这了就变成比11大的数了。所以说蹦来蹦去就有变化了，我们来看屏幕，刚才我们是利用2颗小珠子摆的，摆出的数是 读。3、下面我们该用几颗了？下面我们真的该用3颗来摆了。请听，这回老师提出一个更高要求了，看看谁能利用这三颗小珠子，在数位表上摆出好几个数出来，行吗？试试看开始谁来说说你摆的什么数？啊！能摆出这么多数啊，现在我们看看屏幕验证一下你们说的对不对。真的能摆出好几个数呢！一起读一读。刚才呀我们利用1颗小珠子摆成了几个数？用2颗小珠子摆出了几个数？用3颗小珠子摆出了几个数？（二）在游戏中进行思考 4、下面我们该用几颗小珠子摆了？这回老师不让你们摆了，让你们去想，利用4颗小珠子最多能摆出几个数？既然4颗珠子能摆出5个数，那么一会儿就请你亲自动手摆一摆，但是这回在摆的时候，你要一边摆一边想，我有没有好的办法能够把这5个数补充不重不漏或者说按照一定的顺序都摆出来，行吗？可以一边摆一边商量（1）学生动手摆，并找一名同学到板钱来摆（2）做游戏演示一下。请4位同学当小珠子进行表演。现在我们看看利用4颗珠子到底是不是能摆成这些数呢？（屏幕出示）小结：通过表演我们已经看出他们已经掌握了这种方法了。我们只有按照从大到小或者从小到大的顺序才会不重不漏而且很快的把这几个数摆出来。那么老师要问你们，你们认为是掌握这个方法重要呢还是利用小珠子摆来摆去重要？其实，无论我们做什么事只有掌握了方法做起来就能更方便、更简洁、更快。一会儿老师看谁掌握方法了。5、下面我们该用5颗珠子来摆了。猜能摆出几个数？哪6个数？三、练习：（69个珠子）1、那么通过同学们的表现我发现你们的确找到了方法了，下面我们就利用这个方法来一场男女生对抗赛好不好？比赛非常激励，看谁反应最快，注意第1题，老师会在屏幕上出现一串数，请你根据一串的数来思考一下它是由几个小珠子摆成的，行吗？屏幕出现（8、17、26、35、44、53、62、71、80）2、还想比吗？刚才老师给你们一串数，让你看看它们是由几个小珠子摆成的这回我们变一变杰，老师还是给你们一串数，可是在这一串数中老师有一个数没有给你看看谁能很快地判断出来这个数是几？行吗？（9、18、27、36、45、（ ） 54、72、81、90）3、刚才老师给你一串数，这回老师只给你一个数。(16) 看看谁能根据这一个数来判断?屏幕显示，看看它是由几颗小珠子摆成的？利用7颗小珠子摆成的最小的数是几？接着呢？接着呢？4、最后一道题可有挑战性了，这回老师更苛刻了，一个数都不给你，但是我会给你一些方框，每一个方框就代表一个数，请你根据方框，猜猜它是由几颗小珠子摆成的？行吗？( )、( )、( )、( )、( )、( )、（ ）谁来说一说？为什么？这就是利用到了小珠子的个数和摆成的数之间的联系。我们看看这些数（6、15、33、42、51、60）小结：好了，同学们，下面我们看屏幕上出现的这些就是由一颗小珠子到9颗小珠子所摆出的所有的数。老师要特别的表扬大家，为什么呢？因为一开始老师说一颗小珠子能摆成哪些数啊？同学们都动脑去想，可是摆着摆着同学们就掌握了什么？掌握这个方法之后，我们还用去摆吗？一想就想出来了，这就说明方法非常非常的重要。四、研究10颗珠子能摆出哪些数请你们动手摆一摆。通过研究我们知道利用10可珠子摆出的最小的数是19，比19再大一点的数呢？28、37、46、55、64、73、82、91教师逐个出示课件。数，10颗珠子摆出了几个数？9个师：看来，10颗珠子就不符合这样的规律了。那11颗珠子呢？12颗呢？全课小结：今天我们利用小珠子上了一节数学活动课。其实小圆片、磁力扣等