论小学生的责任感培养的1.doc文娟.doc

论小学生责任感培养的N+1责任感是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它是一种重要的个性心理品质。责任感在儿童心理发展中尤其具有重要的地位，是儿童人格社会品质的重要组成部分，是儿童健全人格的基础，良好个性品质的有机组成，从小对学生进行责任感的培养，有助于他们形成积极的人生态度和良好的道德品质和道德行为。无论是对于学生本人还是整个社会都有着非常重要的意义。但是静观现在的小学生，却普遍存在着责任感弱化的现象。如：小学校园里处处可现这样的景象：父母每天上学接送孩子、给孩子背书包、削铅笔；学校的“失物招领处”里面堆满了学生的衣物和学习用品，却没人去认领，而一学生家长告诉我他长这么大除了吃饭、上厕所是自己完成的其余都得家长帮忙；放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，他们的课桌里：面包、纸屑、书报一片狼藉，凌乱不堪正如一些有识之士所说：“我们培养出来的青少年学生在责任感方面有淡薄的趋势，他们的认识理想中缺少了对祖国、对人民、对社会的责任，缺少了民族忧患意识。”要知道今天的小学生正是21世纪的建设者和接班人，“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？由此可见培养小学生的责任感已经到了刻不容缓的地步。那么如何有效地培养小学生的责任感呢？我认为，应从学校、家庭、社会等多方面教育入手，采用N+1的策略，多管齐下，努力引导教育。具体方法如下：一、家长要树立新观念，培养孩子做家庭中主人古往今来，“望子成龙，望女成凤”一直是家长的美好夙愿。其实这只是家长对孩子成长的主观意愿，而一味专制的家教方式更会使孩子丧失学习的主动性，家长的愿望也往往成为泡影。理想的家庭教育要求每一位家长要树立“让子成龙，让女成凤”的新观念，把孩子生活舞台上的“主角”地位还给他们，自己乐于当“配角”。在孩子的成长过程中，家长首先要给孩子树立一个好的榜样，努力成为有责任感的好家长、好公民，要求孩子做到的事自己先做到。其次是要创设良好的家庭环境，恰如其分地启发引导，逐渐培养他们“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”的意识，并要教育孩子勇于对自己所做的事负责。无论事情的结果如何，只要是孩子的独立行为结果，就要鼓励孩子敢作敢为，不逃避责任。这样孩子有了更多的选择自由，也会有更强的主人翁意识和责任感，将来才能真正“成龙成凤”。二、学校要尝试新方法，将学生的主体地位充分化 “十年树木，百年树人”学校教育就是在学生的心中播种，播种一颗火热的责任心，种植一个坚定的信念，收获的将是一批乐于奉献，敢于创造的“负责人”。为此，我做了以下尝试。1、 从认识上引导，培养学生的责任感小学生独立意识、自我意识迅速发展，正是培养责任感的最佳时期。这就需要教师给予正确的引导，使学生认识到自身的责任。为此，我根据学生的年龄特点和认知发展水平，由低到高，逐级制定梯形责任认知目标，即“对自己负责，对他人负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责。”对自己而言，自觉学习，勤奋踏实，从小养成良好的学习习惯，是对自己负责任；对他人而言，不侵犯他人利益，帮助同学，和同学和睦相处，是对别人负责；对家庭而言，孝敬父母，关心体贴父母，孝敬长辈，自己的事情自己做，并主动承担一些力所能及的家务活，不让父母操心，是对家庭负责；作为社会的小公民，要遵守社会公德，遵守公共秩序，爱护公共财物，保护环境，遵纪守法，积极参加社区组织的活动，是对社会负责任的表现。 “知之愈明，行之愈笃”。只有学生清楚认识了什么叫责任，自己有什么责任，才能在日常生活与学习中表现出较强的责任感来。2、从情感上激发，陶冶学生的责任感列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”一切道德的行为都伴随着情感。责任情感是一种心理体验，责任认识和和责任行为都是在情感驱动下完成的。教师首先要从自身出发，敬业负责，执着奉献，尊重和关爱每一个学生，以自己美好的责任形象感染学生。在教师对学生的爱的基础上激发学生的责任感，激起学生情感上的共鸣，增强内心的体验，陶冶责任情感。当然，教师更应适时创设情境，提供较为具体形象的教育情景，使学生耳濡目染，触景生情，增强学生自身的责任意识。如我常请同学们每晚收看新闻联播，使他们在了解国家大事、祖国日益强大的历程的同时着重关注每日都会介绍的英雄们。如：试飞、科研双优的航天试飞员英雄李中华；学习、工作勤恳不懈，生命不息，贡献不止的方永刚；公而忘私，不畏艰险，几年如一日为千里大山送去光明的，有着“现代大禹”之称的牟扬请同学们作详细的纪录，并记下当时自己内心的感受，然后再班会上师生共同讨论，体会英雄们对自己，对人民，对国家高度负责的精神，使同学们感受他们高度的责任感及高贵的人格魅力，同时也受到了深刻的感染和启示，内心引起强烈的震撼，情感上得到了强烈的熏陶，也默默下定决心，向英雄学习，现在努力学习，长大报效祖国。在平时，我注意把握住学生情感发展的脉搏，不失时机地对学生进行积极的责任情感的培养，使学生的责任认知更加深刻透彻，成为责任行为的强烈驱动力。3、从行为上体验，增强学生的责任感责任行为是责任认知、责任情感、责任意志的综合表现。学生高度责任感的建构，主要是通过实践来完成的。不谈小责任，大责任就无从谈起。为使学生更好地担负起自己的责任，我善于从点点滴滴的小事做起，做到要求恰当，形式灵活，反复巩固。我在班级管理中尝试了“逐级管理”的制度，并提出了这样的要求：“集体是我家，事事靠大家。人人都参与，大家齐尽责。”在这样的思想指导下，学生自觉认识到作为班级的一员，要时时处处为班级着想。为班级服务，珍惜班级荣誉是自己义不容辞的责任。我在班中设立了几十个小岗位，争取人人有岗上，个个有事做。并采取了“逐级管理”的策略，各岗位的负责人员通过毛遂自荐和竞选方式产生，让学生在各自的岗位上承担相应的任务。如“笤帚小管家”、“光明小使者”、“护眼小卫士”学生在岗位体验中不断地思考，不断地自我规范，找寻工作的方法，做到在其位，谋其政，负其责。一阶段后，再采用岗位轮换制，让学生体验不同岗位上的酸甜苦辣，得到多方面的锻炼，从而懂得珍惜劳动成果，理解他人，热爱集体。这样学生对班级负责的责任感和热爱集体的使命感和班级取得荣誉时的自豪感都激发出来，良好的文明行为习惯也在无形中养成。另外我还把教育的空间扩展到更广阔的社会领域。让学生到社会上提前报到，从而更加了解责任，体验责任。如要求各小组有意识地组建“雏鹰假日小队”，“你说我评话社会”利用双休日、节假日开展形式多样的活动，孩子们走向街头巷尾，来到社区、街道、企事业、机关单位，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，医护人员救死扶伤的崇高品质，而玩忽职守造成重大人员、财产损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。同学们更是被身边的感人事迹深深地感动了：东南亚海啸捐款、生命绿卡的爱心捐赠责任感对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心声，也是同学们从小抓起，培养高度责任感的强大动力。这类活动是促使道德知识转化为道德信念的动力